Файл: 8 неделя науки СВАО - тезисы с содержанием.docx

Своевременная комплексная оценка морфофункционального развития (физического и нервно-психического развития) детей приобретает особое значение в связи с имеющимися проблемами в обучении младших школьников [1]. Однако, в большинстве образовательных учреждений такая диагностика не проводится или ее результаты не учитываются в процессе обучения ребенка. Исследования проводились на базе прогимназии №1661 САО г. Москвы. С помощью методов, позволяющих оценить психомоторное развитие ребенка, прослеживали изменение уровня развития ряда нервно-психических функций у учеников 1-4 классов [2, 3, 4]. Результаты сопоставляли с успешностью обучения письму и чтению.

Выполнение учениками стандартной графической пробы («заборчик») позволяет оценить возможность усвоения двигательной программы, ее автоматизации, возможности переключения с одного движения на другое при выполнении графических серийных движений. Выявляются нейродинамические характеристики движения – темп деятельности, утомляемость. 38,2% учащихся 1 класса выполнили пробу со средним результатом, 28,5% - ниже среднего, 33,3% - выше среднего. Большинство сложностей у детей, показавших низкие результаты при выполнении пробы, были связаны с трудностями переключения с одного движения на другое, в утомлении при выполнении задания и недостатком внимания. Подобные проблемы обнаруживались у детей на уроках письма и чтения, где также выявлялись недостатки развития зрительного и слухового восприятия и зрительно-моторных функций. Среди тех же детей во 2 классе 30,9% выполнили пробу с оценкой ниже среднего, 40,5%-средние, 28,6% показали результаты выше среднего. В 3 классе распределение составило: ниже среднего- 30,6%,средние-52,8%, выше среднего-16,6%; в 4 классе – ниже среднего 17,6%,средние-50%, выше среднего - 32, 4%. Таким образом, только к 4 классу большинство учеников овладевают навыками выполнения графических и письменных заданий, что отражается и в успешности их обучения.

Исследование динамического праксиса (проба кулак-ребро-ладонь) позволяет определить степень усвоения двигательной программы и сформированность кинетических механизмов серийной организации движений – возможности автоматизации двигательного навыка, переключения с одного движения на другое и с одной двигательной программы на другую. В 1-3 классах примерно 30 % учеников выполняли пробу с многочисленными сбоями, не автоматизировано. Только к 4 классу число таких детей снизилось до 14,7%. Средние результаты выполнения пробы отмечали у 25,5% учеников 1 класса, 54,7%, – 2 класса, 43,1% детей в 3 классе и 57,5% - в 4 классе. В то же время высокие результаты показали 42,5% 1-классников, 9,5% учеников 2 класса, 18,1% - в 3 классе, 27,2% в 4 классе.

Проба на реципрокную координацию движений направлена на оценку сформированности механизмов кинетической организации движений и процессов межполушарного взаимодействия. Результаты показали следующее распределение: в 1 классе 51% - средний уровень, высокий – у 19,1% и низкий – у 29,7% детей. Во 2 и 3 классах около 50% детей имели средние показатели, во 2 классе – низкие и высокие у 38,1% и 11,9% соответственно. В 3 классе - 26,3% детей показала низкие, 23,6% - высокие результаты. В 4 классе школьников со средними показателями стало меньше- 45,1%, с высокими 35,4%,с низкими 19,3%. Исследование показало, что в большинстве случаев школьники, имеющие трудности при выполнении пробы на динамический праксис, показывают низкие результаты и при выполнении проб на реципрокную координацию.

Оценка способности воспроизводить ритмы по слуховой, устной и зрительной инструкциям показала, что наибольшие сложности у младших школьников вызывало повторение ритма по слуховой инструкции. В 1 классе средние результаты показывали 36,7%, низкие – 44,8% и высокие 18,3%. В последующих классах распределение держалось около названных показателей.

Во всех проведенных тестах у большинства учеников 1-2 классов отмечались с низкая скорость, сбои, у некоторых детей – синкинезии. Скоростные параметры тестов заметно возрастают у большинства учеников к 4 классу, снижается также количество ошибок. Однако, нарастание учебных требований, необходимость быстро выполнять задания на уроках не всегда позволяет ученикам успешно усваивать материал. Корректировка учебных заданий в связи с индивидуальными особенностями учеников позволило бы во многом избежать проблем не только в начальной школе, но и в последующие годы. Своевременное исследование развития нервно-психических функций ребенка начиная с дошкольного возраста позволяет выявить и скорректировать проблемы, возникающие при обучении.

Литература.

Безруких М.М, Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка. Руководство по возрастной физиологии. М., Изд-во МПСИ, 2010.
Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. СПб. Питер, 2006
Полонская Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста. М., 2007.
Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. М., 2002

Участие пептидов в регуляции иммунного статуса организмов.

Горбатовская Е.А., Кутузова Н.М.

В настоящее время большой интерес вызывает изучение роли пептидов в регуляции иммунного статуса организма человека. Анализ литературных данных свидетельствует, что нейропептиды, выделенные из гипоталамуса, гипофиза, поджелудочной железы и др.воздействуют на иммунные клетки через специфические рецепторы при помощи циклических нуклеотидов.

Установлено, что регуляция иммунного ответа адренокортикотропным гормоном (АКТГ) оказывает влияние на функцию трех типов иммунокомпетентных клеток: Т-, В-лимфоцитов и макрофагов. АКТГ или кортикотропин-39-членный полипептид, вырабатываемый клетками передней доли гипофиза, а также клетками мозга. АКТГ влияет на функции надпочечников, взаимодействует с пролактином, вазопрессином, опиоидными гормонами. Синтетические аналоги АКТГ, в частности, гептапептид – Семакс (мет-глу-гис-фен-про-гли-про) и его аналоги нашли применение в медицине при лечении ишемических поражений мозга, а также в качестве ноотропного средства. Доказано участие тиротропина в регуляции иммунного ответа организма, его действие опосредуется через Т-лимфоциты. Соматотропин (СТГ, гормон роста),продуцируемый гипофизом стимулирует пролиферацию и дифференцировку Т-клеток-эффекторов. В регуляции иммунного ответа также принимают участие вазопрессин, окситоцин, соматостатин и вещество Р.

Регуляция иммунного ответа вазоактивным интестинальным пептидом (ВИП) заключается в подавлении пролиферативного ответа Т-лимфоцитов и их миграции. Доказано участие в регуляции иммунитета опиоидных пептидов. Биологические эффекты опиоидов на иммунную систему строго доззависимы. Считают, что эндорфины, энкефалины подавляют антителопродукцию.

При изучении эндогенной пептидной иммунорегуляции выделена группа низкомолекулярных иммуномодуляторных пептидов костно-мозгового происхождения – миелопептидов (МП1-МП6). В настоящее время на основе МП2 разрабатывается препарат Бибален - иммуномодулятор с противоопухолевым эффектом, а на основе МП3 разрабатывается препарат Серамил - иммуномодулятор с противобактериальным эффектом. МП4 и МП6 могут найти применение в качестве препаратов для использования в комплексной терапии лейкозов.

Большой интерес представляет группа дефензинов-катионных пептидов иммунной системы, проявляющих активность в отношении бактерий, грибков и вирусов. Дефензины состоят из 18-45 аминокислотных остатков, содержат от 6 до 8 остатков аминокислоты цистеина.

В целом, можно заключить, что иммунный ответ организма - процесс сложный и специфичный, в интенсивности которого активное участие принимают различные белковые и пептидные гормоны. Изучение избирательного и направленного воздействия пептидов и их аналогов на главные регуляторные клетки иммунной системы дает возможность клинической медицине целенаправленно регулировать иммунные процессы организма человека

Литература:

1.Кутузова Н.М. Гормоны: классификация, строение, механизм действия и их роль в обмене веществ. М. 2010. 64с.

2.Мясоедов Н.Ф. Пептиды и лекарства на их основе// Тезисы докладов научной конференции “Физиологическая активность регуляторных пептидов”, СПб., 2011.-С.15-16.

Забота о потомстве у сурикат (suricata suricatta) в московском зоопарке, в условиях повышенной плотности

Кашинина Н.В., Куприкова Е.А., Бабенко В.Г.

Сурикаты – небольшие (50-60 см) зверьки, ближайшие родственники мангустов, обитающие в суровых условиях пустынь южной Африки. Основу их питания составляют различные беспозвоночные, включая личинок жуков, скорпионов и многоножек, а также мелкие позвоночные (рептилии, грызуны, птицы) и яйца, в небольшом количестве они едят и растительную пищу (Doolan and Macdonald, 1996, Brotherton et al., 2001; цит. по Sinéad English, 2009). Основной структурной единицей популяции является семейная группа. Родственные семьи живут поблизости и могут объединяться в кланы. Численность семейной группы, как правило, не превышает 20 особей, но может достигать 50 (Clutton-Brock et al., 2008). В группе размножается лишь одна самка, лидерство которой устанавливается в ходе взаимодействий с другими самками. Ее половым партнером становится доминантный самец, чей статус определяется в ходе межсамцовых взаимодействий. Однако окончательный выбор принадлежит альфа-самке. Все члены группы заботятся о детенышах: обогревают их, кормят, учат охотиться. В период активности группы один из зверьков берет на себя роль часового. Он осматривает окрестности с какой-либо возвышенности, и подает определенный сигнал в случае появления опасности. Ночь сурикаты проводят в норе, появляясь на поверхности только после восхода солнца.

Каждая семейная группа занимает территорию, которая активно метится доминантной парой и охраняется, особенно в засушливый период, когда наблюдается нехватка пищи (Jordan et al., 2007). На территории группы расположены 2-3 основные норы, с множеством «отнорков», и несколько небольших, где животные прячутся от хищников и летнего зноя. Детеныши рождаются в норе и впервые выходят из нее в возрасте 3 недель (Doolan and Macdonald, 1999; цит. по Sinéad English, 2009).

Наши наблюдения за группой сурикат проводились в Московском зоопарке в ноябре-декабре 2012 г., с момента рождения детенышей. В зимней вольере (S= ) 2 простых норы, в одной из которых установлена красная лампа для обогрева зверьков. Сделана имитация природной среды: в качестве грунта используется песок, есть укрытия из полых бревен, куча валежника и возвышения, используемые животными в качестве наблюдательных постов.

Смотрите также файлы

63-69.docx

56-62.docx

50-59.docx

5 Оптика фепо .pdf

40 вопросов по жматко.docx

Файл: 8 неделя науки СВАО - тезисы с содержанием.docx

Исследование нервно-психического развития учеников начальной школы

Литература.

Участие пептидов в регуляции иммунного статуса организмов.

Литература:

Забота о потомстве у сурикат (suricata suricatta) в московском зоопарке, в условиях повышенной плотности

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно