Файл: СОЦПЕДАГОГИКА 2.doc

Ребенок приходит в УДО по ряду причин. Среди них выде­ляют следующие:

• творческие (креативные) потребности, обусловленные как желанием родителей развить индивидуальные способности детей, так и стремлением детей к самореализации в избранном виде деятельности;

• познавательные потребности детей и их родителей, оп­ределяемые стремлением к расширению объема знаний, в том числе и в областях, выходящих за рамки программ школьного образования;

• коммуникативные потребности детей и подростков в об­щении со сверстниками, взрослыми, педагогами;

• компенсаторные потребности детей, вызванные желани­ем за счет дополнительных знаний решить личные проблемы, ле­жащие в сфере обучения или общения;

• профориентационные прагматические потребности школь­ников, связанные с установкой на допрофессиональную подго­товку;

• досуговые потребности детей различных возрастных ка­тегорий, обусловленные стремлением к содержательной органи­зации свободного времени.

Примерная должностная инструкция

социального педагога учреждения дополнительного образования

1. Общие положения.

1.1. Социальный педагог назначается и освобождается от должности директором УДО. На период отпуска или временной нетрудоспособности его обязанности могут быть возложены на одного из сотрудников методического отдела из числа наиболее опытных.

Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора УДО, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.2. Социальный педагог должен иметь профессиональное высшее об­разование без предъявления требований к стажу.

1.3. Социальный педагог подчиняется непосредственно заведующему методическим отделом.

1.4. В своей деятельности социальный педагог руководствуется Кон­ституцией Российской Федерации. Законом Российской Федерации «Об об­разовании», Семейным кодексом Российской Федерации, Указами Президен­та Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания детей и подростков; административ­ным, трудовым, хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Ус­тавом и локальными правовыми актами УДО (в том числе Правилами внут­реннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией). Социальный педагог соблюдает про­фессиональный этический кодекс.

1.5. Социальный педагог должен знать: общую и социальную педаго­гику, педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию, осно­вы валеологии и социальной гигиены; социально-педагогические и психоло­гические диагностические методики.

2. Функции

2.1. Организует и руководит взаимодействием родителей, педагогов и воспитанников.

3. Должностные обязанности

3.1. Консультирует:

> педагогов и родителей по вопросам социальной педагогики;

> воспитанников УДО по вопросам профориентации.

3.2. Планирует и организует:

> консультации для педагогов, родителей и воспитанников;

> диагностическую работу по вопросам социальной педагогики;

> лекционные и практические занятия по вопросам социальной пе­дагогики с родителями и педагогами.

3.3. Разрабатывает:

> материалы по проблемам воспитания;

> документы, обеспечивающие реализацию образовательных про­грамм, с учетом современных требований социальной педагогики;

> диагностические карты для воспитанников и родителей;

> документы и материалы по работе с родителями.

3.4. Анализирует:

> результаты диагностических исследований;

> документы и материалы по работе с родителями.

4. Права

Имеет право:

4.1. Присутствовать на учебных занятиях, тестированиях, просмотрах, спортивно-массовых и досуговых мероприятиях, проводимых с воспитанни­ками УДО.

4.2. Принимать участие в создании стратегических документов, влия­ющих на деятельность в ходе реализации образовательных программ.

4.3. Принимать участие в разработке любых управленческих решений, касающихся вопросов реализации образовательных программ.

4.4. Принимать участие в аттестации педагогов УДО.

4.5. Вносить предложения о поощрении участников учебно-методичес­кой работы.

4.6. Повышать квалификацию.

4.7. Проводить групповые и индивидуальные диагностические обсле­дования и эксперименты для исследовательских целей.

5. Ответственность

5.1. За неисполнение без уважительных причин Устава и Правил внут­реннего распорядка УДО, законных распоряжений директора УДО и иных локальных административных актов, должностных обязанностей, установ­ленных настоящей инструкцией, специалист психологической службы не­сет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым за­конодательством.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

6.1. Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному ди­ректором УДО.

6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и календарный месяц. План работы утверждается заведующим отделом.

6.3. Представляет заведующему отделом письменный отчет о своей деятельности и результатах работы по итогам учебного года.

6.4. Получает от заведующего отделом информацию норматив но-пра­вового и организационно-методического характера, знакомится под распис­ку с соответствующими документами.

6.5. Сотрудничает с администрацией УДО по вопросам обеспечения гуманного отношения к детям для обеспечения индивидуального развития воспитанников на каждом возрастном этапе.

6.6. Сотрудничает с научными, научно-методическими и психологичес­кими объединениями и специалистами для повышения квалификации.

(Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова)

Вопрос № 51 Технологии социально-педагогической работы с семьей.

Для профессиональной работы социального педагога важ­ны такие характеристики семьи, как дееспособность и активность.

Дееспособность семьи может быть:

• ограниченная (в силу психосоматических, возрастных особеннос­тей ее члены неспособны самостоятельно зарабатывать средства к существо­ванию и вписаться в систему социальных отношений; например, семьи пен­сионеров, инвалидов);

• временно ограниченная (какие-либо особенности членов семьи лишь временно ограничивают социально-экономическую самостоятельность; например, семьи безработных, беженцев);

• неограниченная (члены семей имеют полный спектр возможнос­тей вписаться в социальное пространство и адаптироваться к изменяющим­ся условиям, не носящим характер социального катаклизма).

Активность семьи характеризует ее ориентацию на наращивание и ак­туализацию ее ресурсов, т. е. степень самообеспечения и самопомощи. Вы­деляют три вида активности:

• собственно активность (ориентация на свои силы, высокая мобиль­ность, развитие адаптационных способностей);

• ограниченная активность (ориентация на самообеспечение в ка­кой-либо одной сфере жизнедеятельности);

• пассивность (ориентация на иждивенчество, низкая мобильность, неразвитость адаптационных способностей).

Линейное планирование работы с семьей

(каждое последующее действие вытекает из предыдущего).

Основные элементы планирования работы с семьей:

1. Сбор первичной информации.

2. Исследование особенностей функционирования семьи.

Комплексный анализ жизнедеятельности семьи.

• Гомеостаз: семья поддерживает неизменность, уравновешенность семейной системы. Для любой хорошо функционирующей семьи характерен определенный стереотип поведения, поддерживающий гомеостаз. При из­менениях происходит выход из равновесия, что сопровождается стрессом.

• Правила и нормы — система внутрисемейных правил, касающих­ся прав и обязанностей, поведения членов семьи. При нарушении этих пра­вил возникает стресс, напряженность отношений.

• Гибкость характеризуется тем, насколько семья способна прини­мать изменения. Гибкая семья хорошо принимает изменения, у ригидной се­мьи изменения сопровождаются стрессом (например, потеря работы).

• Динамика семейных отношений характеризуется тем, как члены семьи ежедневно общаются между собой.

• Внешние границы семьи. Система взаимоотношений семьи с ок­ружением (друзья, родственники и т.д.).

• Внутренние границы семьи. Особенности функционирования под­систем семьи (например, отец — сын, дети между собой, отец — мать, муж — жена и т.д.).

• Структура власти семьи. В чьих руках власть в семье? Особеннос­ти власти (открытая — скрытая и т.д.).

• Эмоциональность семьи. Какова эмоциональная шкала семьи? Как выражаются эмоции в семье (бурно, сдержанно, преобладает равнодушие, сочувствие и т.д.)?

• Ценности и убеждения семьи. В чем заключаются ценности се­мьи, какие убеждения семья разделяет?

• Роли в семье. Какие роли существуют в семье (например, прими­ритель, защитник, авторитет и т.д.)?

• Стиль общения семьи. Открытость общения. Как происходит об­щение семьи?

• Сильные стороны семьи. Какие сильные стороны существуют у се­мьи? Кто является их носителем?