Файл: Протокол Научный руководитель к п. с н.,доцент ТаратенкоО. А.docx

3	Списывание печатными буквами	Умение списывать печатными буквами	2 балла – все слова записаны верно 1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах 0 баллов – 3 и более ошибок
4	Списывание прописными буквами	Умение списывать прописными буквами	2 балла – все слова записаны верно 1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах 0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах
5	Диктант	Умение записывать слова под диктовку	2 балла – текст записан верно 1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах 0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах
5.1	Выделение ударения	Умение выделять ударение в словах	2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок
5.2.	Выделение слогов	Умение делить слова на слоги	2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок
5.3	Звукобуквен ный разбор	Умение выполнять звукобуквенный разбор	2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок
Максимальное количество баллов – 16 баллов. Выставляется отметка: «отлично» – 14-16 баллов, «хорошо» – 10-13 баллов «удовлетворительно» – 6-9 баллов, «неудовлетворительно» – 5 и менее баллов. Данная разбалловка составлена на основе рекомендаций федерального института педагогических измерений, которые лежат в основе оценки всероссийских проверочных работ.

---

Результатвыполненияитоговойконтрольнойработыпорусскомуязыкуможно увидетьна рисунке (см.рис.11).Рисунок №11 – Итоговая контрольная работа по русскому языку ученика 1классаВпервомзаданииученикунужнобылозаписатьпрописныебуквы(строчные и заглавные) под диктовку. Ученик пропустил одну букву (Щ), таккакзабылеенаписаниеи однубукву(Д) написалпечатно вместопрописи.Во втором задании ученику нужно было записать печатными буквами 3слова поддиктовкуВ третьем задании ученику нужно было списать предложениепечатнымибуквами.Ученикдопустилмного«помарок»,дублировалбуквы«ж»,«в»вслове«животных»,написалслитнодваслова(много,животных)ипропустилбукву«о»вслове«животных».В четвертом задании ученикунужно было списать предложениепрописнымибуквами.Ученикпропустил5букввсловах:«и»и«с»вслове«учиться»,слог«ся»вслове«учиться»,букву«о»вслове«школе».Впятомзаданииученикунужнобылонаписатьдиктант.Ученикдопустилмного«помарок»,написалстрочнуюбукву«ё»вначалепредложения,пропустилбукву«о»вслове«колется»ипредлог«в»впоследнемпредложении.Взадании5.1ученикунужнобыловыделитьударениевсловах.Ученикнедопустил ошибок.В задании 5.2 ученику нужно было выделить слоги в словах. Учениксделал6ошибок в

---

задании.В задании 5.3 ученику нужно было выполнить звукобуквенных разбор,раскрасивсхемы.Ученик недопустил ошибок.Проанализировав работу на уроках и итоговую контрольную работу,можно сделатьследующие выводы:

• 
  ученик делает много исправлений (вероятно, из-за спешки);
  
• 
  ученик забывает написание некоторых букв или пишет их зеркально;
  
• 
  ученик иногда пишет слова слитно, так как не может выделить отдельные слова в речи;
  
• 
  ученик называет заглавные буквы в словах и предложениях, но забывает о них при списывании;
  
• 
  при списывании текста пропускает буквы, слова и даже строки текста;
  
• 
  при записи под диктовку пропускает буквы, особенно гласные;
  
• 
  учение делает ошибки при звуковом разборе из-за плохо развитого фонематического слуха.
  
  
  

2. 1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   26

---

Описание программы индивидуальных развивающих занятий для ученика 2 класса с легкой умственной отсталостью

Индивидуальныеособенностимышлениядетейопределилистратегиюкоррекционнойработынатретьемэтапеисследования.Полученныерезультаты были учтеныпри проектировании программы индивидуальныхразвивающихзанятий дляучащихся,построениилогикизанятий,приотбореприемовработы.Программаиндивидуальных-развивающихзанятийпостроенанаосновеФГОС НОО ОВЗ [78] и включает в себя 3 раздела: целевой, содержательныйиорганизационный.Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,задачиипланируемыерезультатыреализациипрограммы,атакжеспособыопределения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает:пояснительную записку, планируемые результаты освоения обучающимися слегкойумственнойотсталостью,критерииоцениваниядостиженийобучающегося.Впояснительнойзапискеопределеныцель,задачиипринципы,направлениякоррекционнойработы,атакжесоставленапсихолого-педагогическаяхарактеристикаобучающегосяслегкойумственнойотсталостью.Целью программы является коррекция пробелов в знаниях по русскомуязыкуи общее развитиеребенка.Задачипрограммы:

• 
  формировать умение правильно писать буквы;
  
• 
  формировать умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов;
  
• 
  формировать умение выполнять звуковой анализ;
  
• 
  формировать навыки каллиграфии;
  
• 
  развивать фонематический слух;
  
• 
  развивать мелкую моторику;
  
  
  
• 
  развивать мышление и внимание;
  
• 
  расширять кругозор и словарный запас.
  

---

Даннаяпрограммастроитсянаследующихпринципах:

• 
  принцип доступности – учет индивидуальных особенностей ребенка с ОВЗ, создание благоприятных условий для их развития;
  
• 
  принцип демократичности – сотрудничество учителя и ученика;
  
• 
  принцип научности – отбор материала из научных источников, проверенных практикой;
  
• 
  принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний;
  
• 
  принцип эмоциональной комфортности.
  

Вначальномобучениирусскомуязыкудетейсумственнойотсталостьюпредусматриваются:

• 
  максимальное внимание к развитию фонематического восприятия и формированию звукового анализа и синтеза;
  
• 
  уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
  
• 
  развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. выражать свои мысли связно, употреблять слова точно и разнообразно, говорить выразительно и внятно;
  
• 
  формирование навыков учебной работы;
  
• 
  развитие приемов умственной деятельности: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.
  

Коррекционно-развивающая работа с обучающимся, имеющим легкуюумственную отсталость, направлена на снятие эмоционального дискомфортаисозданиеситуацииуспеха,атакженакоррекцию иразвитиешкольно-значимых психофизиологических и социальных функций в процессе учебной

---