Файл: Протокол Научный руководитель к п. с н.,доцент ТаратенкоО. А.docx

и игровой деятельности. Данная работа включает в себя два аспекта учебнойцели:познавательныйиразвивающий.Впознавательномаспектеупорделаетсянаразвитиевнимания,общеучебныхуменийинавыков.Развивающийаспектвключаетвсебяразвитиеречиисенсорнойсферы(глазомера,мелкихмышцкистейрук),атакжеигрыиупражнения,специальнонаправленныенаразвитиемыслительныхопераций(анализ,синтез,классификация, установление причинно-следственных связей, установлениезакономерностей), так как включение в занятия специальных приемов дляразвитиямыслительныхоперацийвформеигрыпозволяетвлиятьнаформирование предметных умений и на развитие мышления [7]. В программебылипредусмотренытакиезадания,как:«Назовиоднимсловом»,«Чтолишнее?», «Что общего?», «Раздели на группы», «Продолжи ряд», «Расставьпопорядку»и др.В программе представлена психолого-педагогическая характеристикаобучающегосяс легкой умственной отсталостью.Наблюдаетсяинтеллектуальноеипсихофизическоенедоразвитие,атакже нарушения эмоционально-волевой сферы. Выраженное недоразвитиемыслительнойдеятельностизатрудняетпроцессосвоенияпредметныхучебных знаний. Слабость активного внимания затрудняет решение сложныхзадачпознавательногосодержания.Из-забыстройистощаемости,отвлекаемости и неустойчивости внимание обучающегося отличается низкимуровнем продуктивности. Помимо нарушений базовых физических функций,мышления и памяти наблюдается нарушение структурных компонентов речи:фонетического,грамматическогоилексического.Психофизическоенедоразвитие характеризуется нарушениями координации, точности и темпа

---

движений,чтоосложняетформированиефизическихдействий.Уобучающегосяотмечаетсязамедленныйтемп,рассогласованность,неловкостьдвижений.Всвязисэтимпоявилисьтрудностивовладениинавыками,требующимитонкихточныхдифференцированныхдвижений:удержаниепозы,застегиваниепуговиц,письмоидр.Программа разработана на основе ФГОС НОО ОВЗ и рассчитана на 24занятия(по2 занятиявнеделю).Длительностьодного занятия30минут.Кпланируемымрезультатамосвоенияпрограммыможноотнести2группы результатов: предметные и результаты коррекционно-развивающейработы.Предметнымирезультатамиявляютсяразвитиекаллиграфическихнавыков, умение правильно писать и называть все буквы, умение выполнятьзвуковой анализ, умение делить слова на слоги. К результатам коррекционно-развивающейработыможноотнестиразвитиефонематическогослуха,развитие мышления (мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение,классификация)ивнимания,развитиемелкоймоторики,расширениекругозораи словарногозапаса.Кпрограммеприлагаютсяоценочныематериалыдлятекущегоиитоговогоконтроля,атакжекритерииоцениваниядостиженийобучающегося.Критериипредставлены втаблице (см.табл.4).Таблица4

---

Критерии оценивания

Вид оценивания	Содержание	Критерии оценки
Текущая оценка	Оценка эмоционального фона	«1 балл» – настроение ученика ухудшилось «2 балла» – настроение ученика осталось без изменений «3 балла» – настроение ученика улучшилось
	Оценка работы на занятиях	«1 балл» – ученик пассивен, не проявляет интереса к заданиям «2 балла» – ученик проявляет избирательный интерес к заданиям «3 балла» – ученик активен и выполняет задания с интересом
Итоговая	Проверка	№1 Запись букв под диктовку
оценка	предметных	2 балла – 1-2 ошибки (пропуска)
	достижений –	1 балл – 3-4 ошибки (пропусков)
	контрольная	0 баллов – более 5 ошибок
	работа по	№2 Запись слов под диктовку
	итогам занятий.	2 балла – все слова записаны верно
		1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
		0 баллов – 3 и более ошибок
		№3 Списывание печатными буквами
		2 балла – все слова записаны верно
		1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах

---

баллов – 3 и более ошибок №4 Списывание прописными буквами 2 балла – все слова записаны верно балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах 0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах №5 Диктант 2 балла – текст записан верно 1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах 0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах №5.1 Выделение ударения 2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок №5.2 Выделение слогов 2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок №5.3 Звукобуквенный разбор 2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок Максимум: 16 балл. Выставляется отметка: «отлично» – 14-16 баллов «хорошо» – 10-13 баллов «удовлетворительно» – 6-9 баллов «неудовлетворительно» – 5 и менее баллов

Для отслеживания динамики развития мышления используютсяпсихологическиедиагностики Л.М.Шипицыной иЕ.И.Рогова.Содержательный раздел включает в себя структуру занятий икалендарно-тематическоепланирование.Структуракоррекционно-развивающегозанятиявключаетвсебя3части:

1. 
   Вводная часть – создание положительного эмоционального фона. Учитель создает условия для положительного настроя ученика, проявляет заинтересованность (предлагает улыбнуться, говорит добрые слова и т.д). Ученик фиксирует свое настроение в специальном дневнике
   
   
   
2. 
   Основная часть – коррекционно-развивающая работа, идущая по двум направлениям: коррекция предметных достижений и общее развитие ребенка. Данная работа включает в себя 3 тематически связанных между собой блока:
   
   1. 
      «Каллиграфия» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на развитие мелкой моторики и формирования навыка каллиграфии. Работа идет по двум направлениям: развитие мелкой моторики и работа в прописях. Для развития мелкой моторики используются следующие приемы: раскрашивание, вырезание фигур по контуру, завязывание узлов и работа с пластилином. При работе с прописями ученик выполняет штриховку, рисует и продолжает узоры, прописывает буквы, слоги и слова. Перед проведением блока «Каллиграфия рекомендуется выполнять
      

---

«Пальчиковуюгимнастику»

2. 
   «Фонетический анализ» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на развитие фонематического слуха и формирование умения выполнять звуковой анализ. Данный блок включает в себя: игры и упражнения для развития фонематического слуха и упражнения для отработки умения выполнять звукобуквенный разбор
   
3. 
   «Слоги» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на формирование умения делить слова на слоги. В этом блоке происходит закрепление умения делить слова на слоги разными способами («Хлопки»,
   

«Ладошка», «Скандирование»), а также проводятся упражнения и игры,связанныесделением наслоги исоставлением словизслогов.Всеблокитематически связанымеждусобой.

3. 
   Заключительная часть – рефлексия и самоанализ. Ученик вместе с учителем подводит итоги занятия, оценивает свою работу, Ученик фиксирует свое настроение в специальном дневнике
   

Часть календарно-тематическое планирования представлена в таблице (см.табл.5).Полноепланирование вприложении (см.прил.2).Таблица5

---