Файл: Протокол Научный руководитель к п. с н.,доцент ТаратенкоО. А.docx

Содержание

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с ФГОС НОО является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения – детей с ограниченными возможностями здоровья. В силу своих психофизических особенностей ученики с ОВЗ испытывают трудности в освоение образовательной программы. Одним из путей достижения предметных результатов в полной мере могут стать индивидуальные развивающие занятия. Коррекционно-развивающая работа с обучающимися, имеющих ОВЗ, направлена на снятие эмоционального дискомфорта и создание ситуации успеха, а также на коррекцию и развитие школьно-значимых психофизиологических и социальных функций в процессе учебной и игровой деятельности. Данная работа включает в себя два аспекта учебной цели: познавательный и развивающий. В познавательном аспекте упор делается на развитие внимания, общеучебных умений и навыков. Развивающий аспект включает в себя развитие речи и сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук), а также развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приёмов мыслительной деятельности как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное.

Данная программа строится на следующих принципах:

• 
  принцип доступности – учет индивидуальных особенностей ребенка с ОВЗ, создание благоприятных условий для их развития;
  
• 
  принцип демократичности – сотрудничество учителя и ученика;
  
• 
  принцип научности – отбор материала из научных источников, проверенных практикой;
  
• 
  принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний;
  
• 
  принцип эмоциональной комфортности.
  
  
  

---

Цель программы – коррекция пробелов в знаниях по русскому языку и общее развитие ребенка.

Задачи программы:

• 
  формировать умение правильно писать буквы;
  
• 
  формировать умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов;
  
• 
  формировать умение выполнять звуковой анализ;
  
• 
  формировать навыки каллиграфии;
  
• 
  развивать фонематический слух;
  
• 
  развивать мелкую моторику;
  
• 
  развивать мышление и внимание;
  
• 
  расширять кругозор и словарный запас.
  

Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с легкой умственной отсталостью:

Наблюдается интеллектуальное и психофизическое недоразвитие, а также нарушения эмоционально-волевой сферы. Выраженное недоразвитие мыслительной деятельности затрудняет процесс освоения предметных учебных знаний. Слабость активного внимания затрудняет решение сложных задач познавательного содержания. Из-за быстрой истощаемости, отвлекаемости и неустойчивости внимание обучающегося отличается низким уровнем продуктивности. Помимо нарушений базовых физических функций, мышления и памяти наблюдается нарушение структурных компонентов речи: фонетического, грамматического и лексического. Психофизическое недоразвитие характеризуется нарушениями координации, точности и темпа движений, что осложняет формирование физических действий. У обучающегося отмечается замедленный темп, рассогласованность, неловкость движений. В связи

---

с этим появились трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, застегивание пуговиц, письмо и др.

В начальном обучении русскому языку детей с умственной отсталостью предусматриваются:

• 
  максимальное внимание к развитию фонематического восприятия и формированию звукового анализа и синтеза;
  
• 
  уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
  
• 
  развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. выражать свои мысли связно, употреблять слова точно и разнообразно, говорить выразительно и внятно;
  
• 
  формирование навыков учебной работы;
  
• 
  развитие приемов умственной деятельности: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.
  

Программа разработана на основе ФГОС НОО ОВЗ и рассчитана на 24 занятия (по 2 занятия в неделю). Длительность одного занятия 30 минут.

Планируемые результаты освоения программы:

Предметные результаты: развитие каллиграфических навыков, умение правильно писать и называть все буквы, умение выполнять звуковой анализ, умение делить слова на слоги.

Результаты коррекционно-развивающей работы: развитие фонематического слуха, развитие мышления (мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация) и внимания, развитие мелкой моторики, расширение кругозора и словарного запаса.

Материально-техническое оснащение:

• 
  компьютер и колонки, доска, мел, магниты, колокольчик;
  
• 
  ножницы, цветные карандаши, фломастеры, спички, пластилин, цветная бумага, клей.
  
  
  

---

Критерии оценивания достижений обучающегося:

Вид оценивания	Содержание	Критерии оценки
Текущая оценка	Оценка эмоционального фона	«1 балл» – настроение ученика ухудшилось «2 балла» – настроение ученика осталось без изменений «3 балла» – настроение ученика улучшилось
	Оценка работы на занятиях	«1 балл» – ученик пассивен, не проявляет интереса к заданиям «2 балла» – ученик проявляет избирательный интерес к заданиям «3 балла» – ученик активен и выполняет задания с интересом
Итоговая	Проверка	№1 Запись букв под диктовку
оценка	предметных	2 балла –1-2 ошибки (пропуска)
	достижений -	1 балл – 3-4 ошибки (пропусков)
	контрольная	0 баллов – более 5 ошибок
	работа по	№2 Запись слов под диктовку
	итогам занятий.	2 балла – все слова записаны верно
		1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
		0 баллов – 3 и более ошибок
		№3 Списывание печатными буквами
		2 балла – все слова записаны верно
		1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
		0 баллов – 3 и более ошибок
		№4 Списывание прописными буквами
		2 балла – все слова записаны верно
		1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
		0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах
		№5 Диктант
		2 балла – текст записан верно
		1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
		0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах
		№5.1 Выделение ударения
		2 балла – задание выполнено верно
		1 балла – менее половины ошибок
		0 балл – более половины ошибок
		№5.2 Выделение слогов
		2 балла – задание выполнено верно
		1 балла – менее половины ошибок
		0 балл – более половины ошибок
		№5.3 Звукобуквенный разбор
		2 балла – задание выполнено верно
		1 балла – менее половины ошибок
		0 балл – более половины ошибок
		Максимум: 16 балл. Выставляется отметка:
		«отлично» - 14-16 баллов
		«хорошо» - 10-13 баллов
		«удовлетворительно» - 6-9 баллов
		«неудовлетворительно» - 5 и менее баллов

---

Для отслеживания динамики развития мышления используются психологические диагностики Л.М.Шипицыной и Е.И.Рогова (прил.5)

Содержание

Структура занятия включает в себя 3 части:

1. 
   Вводная часть – создание положительного эмоционального фона. Учитель создает условия для положительного настроя ученика, проявляет заинтересованность (предлагает улыбнуться, говорит добрые слова и т.д). Ученик фиксирует свое настроение в специальном дневнике
   
2. 
   Основная часть – коррекционно-развивающая работа состоит из 3 блоков: 1.«Каллиграфия» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на развитие мелкой моторики и формирования навыка каллиграфии. Работа идет по двум направлениям: развитие мелкой моторики и работа в прописях. Для развития мелкой моторики используются следующие приемы: раскрашивание, вырезание фигур по контуру, завязывание узлов и работа с пластилином. При работе с прописями ученик выполняет штриховку, рисует и продолжает узоры, прописывает буквы, слоги и слова. Перед проведением блока
   

«Каллиграфия рекомендуется выполнять «Пальчиковую гимнастику» (прил.4) 2.«Фонетический анализ» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на развитие фонематического слуха и формирование умения выполнять звуковой анализ. Данный блок включает в себя: игры и упражнения для развития фонематического слуха и упражнения для отработки умения выполнять звукобуквенный разбор

3. 
   «Слоги» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на формирование умения делить слова на слоги. В этом блоке происходит закрепление умения делить слова на слоги разными способами («Хлопки»,
   

---