Файл: Протокол Научный руководитель к п. с н.,доцент ТаратенкоО. А.docx

Последнийзаключительныйэтапзанятияпредназначендлярефлексииисамоанализа. Ученик вместе с учителем подводит итоги занятия, оцениваетсвоюработуификсируетсвоенастроениевспециальномдневнике.Наданномэтапе учитель анализирует изменения в дневнике и дает вербальную оценкуработеученика с акцентомна положительные моменты.Вцеломвсезанятияпрограммыможноклассифицироватькакподготовительныеили основные.

1. 
   Подготовительные занятия направлены на развитие мелкой моторики и фонематического слуха. Преобладает коррекционно-развивающая работа преимущественно на словесном материале.
   
2. 
   Основные занятия направлены на коррекцию предметных достижений ученика по предмету «Русский язык» – развитие навыков каллиграфии, выполнение звукобуквенного разбора и деление на слоги. При этом коррекционно-развивающая работа продолжается. Преобладает наглядный материал.
   

Такимобразом,накаждоминдивидуальномкоррекционно-развивающемзанятии,предусмотренномспроектированнойпрограммой,учитываютсяособенностиученика,выявленныеспомощьюпроведенныхдиагностик,ведетсякоррекционно-развивающаяработаиформированиепредметных уменийпопредмету«Русский язык».

3. Динамика развития и достижения предметных результатов по русскому языку младшего школьника с легкой умственной отсталостью

Наконтрольномэтапеисследованияпослереализациипрограммыиндивидуальныхразвивающихзанятийсучащимися, имеющимилегкуюумственную отсталость, были проведены повторно диагностика мышления с

---

использованием этих же методик (методик Е.И.Рогова и Л.М.Шипицыной) идиагностикапредметных достиженийпорусскомуязыку.

1. 1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   26

---

Итоговая диагностика мышления (методики Е.И.Рогова)

Для проверки эффективности программы индивидуальных развивающихзанятийбылапроведенаповторнодиагностикамышления(поднаучнойредакциейЕ.И.Рогова).Результатыповторнойдиагностикипредставленынадиаграмме(см.диаграмму3).Диаграмма3

Результаты итоговой диагностики мышления (Е. И. Рогова)

Повторнаядиагностикапоказалаположительныеизменения.По методике «Нелепицы» при первой диагностике ученики выполнил и 30% заданий, а при повторной диагностике– 60%. После коррекционнойработы ученики за отведенное время заметили все нелепицы, но не успели доконцаобъяснить 3 из них, темсамымпоказалсреднийуровеньразвитияобразных представленийо миреи умениярассуждатьлогически.По методике «Что здесь лишнее?» при первой диагностике ученики выполнили10%заданий,априповторнойдиагностике–50%.Послекоррекционной работы ученики нашли все лишние предметы за 2,5 минуты иобъяснилисвойвыбор,темсамымпродемонстрировалисреднийуровеньразвития умений анализироватьи обобщатьизображенныеобъекты.По методике «Пройди через лабиринт» при первой диагностике ученики не выполнили задания, а при повторной диагностике смогли выполнить 10%заданий. После коррекционной работы ученики за отведенное время прошли

---

примернополовинулабиринта,задевая«стенки»,показавоченьнизкийуровеньразвитиямышления.Пометодике«Исключениелишнего»припервойдиагностикеученики выполнили 42% заданий, а при повторной диагностике – 75%. Ученики дали 9правильных ответов и почти все смогли объяснить, тем самым показали среднийуровеньразвитияспособности кобобщению.Пометодике«Определениепонятий,выяснениепричин,выявлениесходстваиразличийвобъектах»припервойдиагностикеученикивыполнили30%заданий,априповторнойдиагностике–70%.Ученикисмогли дать14правильных ответов и объяснили их выбор, тем самым продемонстрировалисредний уровень развития умения определять понятия, объяснять причины,выявлятьсходстваиразличия

2. Итоговая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста (методики Л. М. Шипицыной)

Дляпроверкиэффективностипрограммыиндивидуальныхразвивающихзанятийтакжебылапроведенаповторнодиагностикаотклоненийразвитиямышления(поднаучнойредакциейЛ.М.Шипициной).Результатыповторнойдиагностикипредставленынадиаграмме(см.диаграмму4).Диаграмма4

---

Результаты итоговой диагностики отклонений развития мышления (Л. М. Шипицыной)

Согласноэтойметодикисамыйвысокийуровеньразвитиясминимальнымотклонениемобозначаетсяцифрой1,асамыйнизкийуровеньснаибольшимотклонением обозначаетсяцифрой5.Повторнаядиагностикаотклоненийразвитиямышлениятакжепоказалаположительныеизменения.Методика«Четвертыйлишний(наглядныйматериал)»показалаизменение уровня способности к обобщению наглядно-образного материала.Припервойдиагностикеученики выполнилзаданияипродемонстрировал4-йуровеньразвития(нижесреднего),априповторнойдиагностике–2-йуровень(высокий).Послекоррекционныхзанятийученикпоказал,чтоспособендифференцироватьсущественныеинесущественныепризнакипредметов,но невсегда точно можетопределитьобобщающее слово.Методика «Четвертый лишний (словесный материал)» способности кобобщениюнапонятийномуровне.ПрипервойдиагностикеученикМ.выполнилзаданияипродемонстрировал4-йуровеньразвития(нижесреднего),априповторнойдиагностике–2-йуровень(высокий).Послепосещениякоррекционныхзанятийребенокпродемонстрировалболеевысокиерезультатыприанализеиобобщениизнакомых емупонятия.Методика «Последовательные картинки» показала изменение уровнясформированности логического мышления. При первой диагностике ученикМ. выполнил задания и продемонстрировал 5-й уровень (самый низкий), а на

---