Файл: Учебник по психологии.doc

Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Формирование навыков и основные закономерности управления. Взаимодействие навыков. Умения. Привычки и их роль в поведении личности.

Основные виды деятельности. Игровая деятельность и ее психические особенности. Роль игры в развитии ребенка. Учебная деятельность и ее психологические особенности. Развитие учебной деятельности в процессе обучения. Психологические компоненты трудовой деятельности. Специфика деятельности личности. Проблемы компьютеризации. Психологическая служба в системе образования и на производстве.

Ключевые понятия. Автоматизация, антиципация, ведущая деятельность, виды деятельности: игра, общение, труд, ученье; внешняя и внутренняя деятельности, движение, действие, деятельность, жизнедеятельность, интериоризация, интерференция, навыки, операция, перенос, привычка, умения, управление действием и его контроль, цели, экстериоризация.

Раздел III. Индивидуально-типологические особенности личности

Тема 1. Темперамент

Понятие о темпераменте как о биологическом фундаменте, на котором формируется личность как социальное существо. Устойчивость и постоянство темпераментов в процессе развития личности. Типы темпераментов, их характеристика. Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Мотивы поведения и темперамент. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности личности. Изучение индивидуально-психологических различий в современной дифференциальной психофизиологии (школа Б.М. Теплова, В. Д . Небылицына).

Исследование свойств темперамента в жизненных ситуациях (школа В.С. Мерлина). Учет темперамента в индивидуальной работе с детьми.

Ключевые понятия. Активность, динамичность, интроверт, концентрированностъ, лабильность, меланхолик, пластичность, подвижность, реактивность, ригидность, сангвиник, сензитивность, сила нервной системы, темперамент, тип высшей нервной деятельности, уравновешенность, флегматик, холерик, экстраверт.

Тема 2. Характер

Понятие о характере. Характер и направленность личности. Обусловленность характера условиями жизни и общественными отношениями. Физиологические основы характера. Черты характера. Его структура. Характер и темперамент. Условия формирования характера. Учет его особенностей в учебно-воспитательной работе с детьми.

Ключевые понятия. Акцентуация, физиономика, характер.

Тема 3. Способности

Понятие о способностях. Их психологическая природа. Умственная активность личности, ее влияние на развитие способностей. Качественная и количественная характеристика способностей. Способности и деятельность. Способности и знания. Способности в связи с парциальными и общими типами высшей нервной деятельности. Мыслительный и художественный типы как один из видов индивидуальностей. Наследственность и способности. Роль задатков в развитии способностей. Общие и специальные способности. Их структура – общие и вспомогательные свойства в структуре способностей. Уровни развития способностей. Зависимость развития способностей от обучения. Показатели развития способностей. Общие умственные способности.

Проблема диагностики способностей. Тесты способностей и их оценка. Раннее выявление способностей. Способности и интересы, способности и трудолюбие. Основные показатели развития способностей.

Одаренные дети, их психологические особенности и специфика работы с ними. Школьники с задержкой психического развития.

Развитие творческих способностей у детей. Способности и задачи профориентации учащихся. Зависимость развития способностей у школьника.

Ключевые понятия. Гениальность, задатки, общие и специальные способности, одаренность, олигофрения, профориентация, склонности, способность, талант, тесты способностей, умственная активность, френология.

Тема 4. Эмоции

Историческая обусловленность чувств человека. Их значение в жизни личности. Основные функции чувств – сигнальная, регулятивная, экспрессивная. Эмоциональные состояния, их внешнее выражение.

Нейрофизиологические механизмы эмоций. Роль коры и лимбической системы в регуляции эмоций. Вегетативные проявления эмоций.

Психологические теории эмоций: эволюционная теория эмоций Дарвина, теории Джемса и Ланге. Когнитивные теории эмоций. Активизирующая и информационная теория эмоций Анохина и Симонова.

Основные эмоциональные состояния настроение, страсти, аффект, фрустрация, стресс. Теория стресса Селье. Классификация и виды эмоций.

Моральные, интеллектуальные, эстетические, практические чувства. Динамика развития чувств - продолжительность, интенсивность, глубина, осознанность. Способы их выражения. Саморегулирование в сфере чувств. Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности.

Ключевые понятия. Амбивалентность, апатия, астенические и сгпенические чувства, аффект, вдохновение, виды чувств: интеллектуальные, моральные, практические, эстетические; депрессия, ирония, лимбическая система, настроение, страсть, стресс, фрустрация, чувства и эмоции, чувственный тон, эмпатия.

Тема 5. Воля

Понятие о воле. Мотивационная сфера личности и волевая активность. Теории воли.

Волевые действия, их отличие от импульсивных и привычных действий. Значение воли для регуляции деятельности.

Волевой акт и его структура. Принятие решения и его характеристика. Волевое усилие. Побудительная и тормозная функции воли.

Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли. Рефлексия и воля. Формирование волевых качеств личности в процессе обучения.

Ключевые слова. Абулия, борьба мотивов, волевые акт, действия и качества: воля, импульсивные действия, принятие решения, свобода воли, сила воли, функции воли: контроль, регулирование, торможение.

Раздел IV. Познавательная деятельность личности

Тема 1. Внимание

Понятие о внимании. Теории внимания. Внимание и действие контроля. Гипотеза П.Я. Гальперина о сущности внимания. Внимание и избирательная активность личности (концепция Д.Н. Узнадзе). Физиологические основы внимания.

Современные представления о нейропсихологических основах внимания.

Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности протекания психических процессов, общение между людьми. Виды внимания.

Свойства внимания (объем, устойчивость, колебание, распределение, переключение). Рассеянность, развитие внимания в процессе обучения. Управление вниманием учащихся.

Внимание как важнейшее условие успешности учения. Приемы организации внимания на уроке. Расстройства внимания и их коррекция в учебно-воспитательном процессе. Методы изучения внимания школьника на уроке.

Ключевые понятия. Виды внимания: непроизвольное, послепроизволъное, произвольное; внимание и его свойства: объем, устойчивость; доминанта, переключение, распределение, рассеянность.

Тема 2. Ощущение

Понятие об ощущении. Закон «специфической энергии органов чувств». Ощущения в свете теории отражения. Рецепторная и рефлекторная теории ощущений. Ощущение, депривация и развитие. Значение ощущений в жизни человека. Рецепторы и анализаторы. Классификация ощущений. Их виды.

Количественные характеристики ощущений. Абсолютная и относительная чувствительность. Пороги ощущений. Изменчивость абсолютного и относительного порогов ощущений. Закон Вебера-Фехнера. Характеристика ощущений различной модальности.

Адаптация. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация. Синестезия. Совершенствование ощущений в результате упражнений. Компенсаторные возможности в области ощущений.

Ключевые понятия. Адаптация, закон Вебера-Фехнера, интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения; кинестезия, модальность, ощущение, последовательный образ, пороги ощущения (абсолютный, разностный), сенсибилизация, синестезия, теория «специфической энергии органов чувств», чувствительность.

Тема 3. Восприятие

Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущения. Трактовка восприятия в ассоциативной и структурной психологии. Восприятие и механизмы работы мозга. Восприятие и оживление следов прошлого опыта. Апперцепция. Восприятие и установка личности. Роль двигательных компонентов в восприятии. Восприятие и перцептивные действия.

Предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность восприятия.

Классификация восприятий. Их виды. Особенности восприятия в разных анализаторах. Иллюзии. Наблюдение, условия его эффективности. Восприятие пространства, времени и движений. Восприятие человека человеком.

Кибернетический подход к изучению восприятия.

Развитие наблюдательности.

Ключевые понятия. Аккомодация, апперцепция, восприятие, иллюзии, конвергенция, наблюдательность, особенности восприятия: константность, предметность, целостность; осязание, перцептивные действия, сенсорика.