Файл: Учебник по психологии.doc

Знание уровня притязаний позволяет лучше понять мотивацию поведения ученика. Уровень притязаний личности может быть адекватным возможностям и неадекватным (заниженным, завышенным). Завышенные притязания могут способствовать возникновению устойчивого отрицательного эмоционального состояния, получившего название «аффект неадекватности». Это состояние возникает чаще всего в связи с неуспехом в деятельности и характеризуется либо игнорированием самого факта неуспеха, либо нежеланием признать себя его виновником.

В педагогическом процессе важно учитывать особенности уровня притязаний учащихся. Соответствие притязаний возможностям – одно из условий гармоничного развития личности. А несоответствие – источник возникновения разных конфликтов ребенка, как с другими людьми, так и с самим собой, что может привести к различным отклонениям в развитии личности. Самооценка и притязания формируют определенные поведенческие реакции на те действия, которые могут быть вызваны «образом-Я». Это в значительной степени определяет и ожидания человека, т.е. его представление о том, что должно произойти.

Ожидаемая оценка также может быть высокой, средней, низкой. Экспериментально установлено, что ожидаемая оценка, являясь довольно устойчивой в привычном коллективе, может существенно изменяться, становиться неустойчивой, колеблющейся, когда личность входит в новый коллектив, устанавливает новые взаимоотношения.

Совокупность всех представлений человека о себе («образ-Я»), оценка самого себя (самооценка) и потенциальные поведенческие реакции, вызванные «образом-Я» и самооценкой, формируют «Я-концепцию» личности.

«Я-концепция» способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию приобретенного опыта и является источником ожиданий относительно самого себя.

Литература

Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М, 1984.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С. 39-123,54-91,91-104.
Гамезо М.В. Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998.
Зейгарник Б.Ф. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982. С. 6-30, 35-57.
Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. С. 159-189, 206-230.
Платонов К.К. Об изучении и формировании личности учащегося. М., 1966.
Психология личности. Тексты. М., 1982. С. 11-19, 39-41, 108-117.
Немов Р.С. Психология. Т. I., M., 1994.
Петровский В.А. Личность в психологии. М., 1997.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 г. М., 1989. Т. II. С. 103-122, 236-249.
Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 1987. С. 75-145.
Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.
Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекция. М., 1991. С. 418-438.
Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.

План-задание для самостоятельной работы

1. Проведите самозачет (см. §1, план-задание п.1), для чего дайте определение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность

Укажите, что эти понятия объединяет и что отличает друг от друга. Результаты представьте в виде таблицы.

2. Познакомьтесь и изложите в виде тезисов различные подходы понимания личности – чья позиция на ваш взгляд наиболее правильна. Аргументируйте свою точку зрения [1; 4; 6; 11; 14].

3. Проанализируйте соотношение биологического и социального в структуре личности. Докажите, что личность биосоциальна. Аргументируйте выдвигаемые положения. Приведите примеры. Задание выполните письменно как контрольную работу.

4. Психологи различных направлений по-разному понимают источники активности личности. Раскройте, в чем заключается фрейдистское и неофрейдистское понимание источников активности. Подготовьтесь к выступлению по данному вопросу на семинаре [4; 8; 10; 12; 15].

5. Важной характеристикой личности является умение сознавать и оценивать самого себя, свои возможности, мотивы и цели своего поведения, моральные качества, само отношение к другим людям и себе.

В классе, где вы работаете, отберите группу учащихся в количестве 10-15 человек и предложите им выполнить следующее задание, используя «Бланк с качествами личности по выявлению уровня самооценки» и нижеследующие инструкции.

Бланк с качествами личности по выявлению уровня самооценки

№ 1	Качества личности (n = 20)	№ 2	d	d²
1	2	3	4	5
	уступчивость смелость вспыльчивость настойчивость нервозность терпеливость аккуратность равнодушие обидчивость доброта осторожность капризность вдумчивость нерешительность принципиальность мнительность упрямство грубость застенчивость жизнерадостность	.
				Σd²

Инструкция 1

Прочитайте внимательно слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения полезности, социальной значимости и желательности. Оцените каждое из них в пределах от 1 до 20 баллов. Оценку «20» поставьте в столбик № 1 слева оттого качества, которое, по вашему мнению, является самым полезным, значимым и желательным для людей. Оценку «I» – в том же столбике № 1 от качества, которое наименее полезно, значимо и желательно в людях. Оценки от «2» до «19» расположить в соответствии с вашим отношением ко всем отдельным качествам. Ни одна оценка-балл не должна повториться. Когда это задание выполните, загните левую часть бланка со столбиком № 1 так, чтобы оценки-баллы не были видны.

Инструкция 2

Справа от столбца качеств в столбике № 2 отметьте оценкой «20» то качество, которое, как вы считаете, присуще вам в наибольшей степени, оценкой «19» - то качество, которое присуще вам несколько в меньшей степени, чем первое и т.д. Наконец, оценкой «1» – то качество, которое характерно для вас в наименьшей степени.

Оценки-баллы не должны повторяться 2 раза и в столбце № 2.

Инструкция 3

1. Отогните левую часть бланка.

2. Из оценки, стоящей слева в № 1, вычесть оценку, стоящую справа в № 2, результат записать в столбик d, возвести его в квадрат и записать результат в столбик d².

3. Сложить все значения d² и записать полученную сумму квадратов чисел Zd².

4. Полученную сумму умножить на 6 и разделить на 7980 (до десятых долей).

5. Определите уровень самооценки по формуле Спирмена:

Запишите горизонтальную ось Спирмена с полученными коэффициентами по определению уровня самооценки личности:

Инструкция 4

На основе проведенной работы сделайте выводы об уровне самооценки исследуемых учащихся.

Сильные положительные коэффициенты от + 0,6 до 1 – показатель высокой самооценки.

Сильные отрицательные коэффициенты от - 0,6 до 1 – показатель низкой самооценки.

Коэффициенты близкие к + 0,5 или - 0,5 говорят о нормальной самооценке.

Как по вашему мнению педагог может влиять на формирование самооценки учащихся. Приведите конкретные примеры из вашей педагогической практики, проанализируйте их.

5. Общая направленность личности в значительной мере влияет на профессиональную деятельность человека. Поэтому учителю важно знать тип направленности школьника. Для ее определения предложите учащимся (лучше старшеклассникам) ответить на вопросы анкеты (анкета разработана В. Смекалы и М. Кучеры). На каждый вопрос анкеты возможны три ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый вопрос выберете тот, который больше всего выражает вашу точку зрения (Б.В.) и тот, который наименее ценен для вас (М.В.)