Файл: Учебник по психологии.doc

Все отмеченные характеристики сознания формируются в речевой деятельности людей. Сознание – высший уровень психического отражения. Однако область психического шире области осознанного, кроме сознания у человека есть и бессознательное [1, 15]. Это те явления, процессы, свойства и состояния, которые возникают, но не осознаются им. Бессознательной может быть мотивация действий и поступков, совершаемых человеком. Бессознательное начало представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные проприоцептивные, зрительные, слуховые ощущения. Неосознаваемые образы восприятия могут проявляться в феноменах, связанных с узнаванием ранее виденного, в чувстве знакомости. Бессознательно запомнившееся часто определяет содержание мыслей человека, объекты, на которые направлено внимание. В настоящее время вопрос об отношениях между бессознательным и сознательным остается сложным и не решается однозначно.

Литература

Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. М., 1968. С. 15-35, 52-66, 123-160.
Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 1. С. 78-98, 132-148.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998.
Клике Ф. Пробуждающееся мышление у истоков человеческого интеллекта. М., 1989. С. 162-189.
Ладыгина-Котс Н.К. Развитие психики в процессе эволюции организмов. М., 1958. С. 8-68, 69-140, 141-227.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. С. 124-158.
Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. М., 1981. С. 14-39.
Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975. С. 39-76.
Немов Р.С. Психология. Т. I. M., 1992.
Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1995.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 1. С. 146-156, 156-190.
Фабри К.Э. Игры животных и игры человека //Вопросы психологии. 1983. № 3.
Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1976. С. 88-171, 172-283.
Фрейд 3. Психология бессознательного: Проблемы метатеории. М., 1989. С. 310-343, 382-424.

План-задание для самостоятельной работы

1. Используя методическую процедуру самозачета (см. §1, план-задание п.1), дайте определения следующих понятий: раздражительность, чувствительность, тропизм, инстинкт, навык, интеллект, сознательное, бессознательное.

2. Составьте рефераты на следующие темы:

* Сознание человека и его общественно-исторический характер [2, с. 78-98, 132-148; 7, с. 124-158; 12, с. 146-190].

* Проблема бессознательного в психологии [1, с. 15-35, 52-66, 123-160; 15, с. 310-343, 382-421].

3. Составьте аннотацию работ А.Н. Леонтьева [6, с. 124-158].

Выделите основные этапы развития психики у животных. Охарактеризуйте их.

4. Ознакомьтесь с работой К.Э. Фабри (см. [14, с. 172-283]). Письменно ответьте, что нового в понимание развития психики животных внесла эта работа и подготовьте таблицу, сравнив стадии и уровни развития психического сражения у человека и животных по А.Н. Леонтьеву [6] и К.Э. Фабри [14].

5. Ответьте письменно на следующие вопросы:

* Почему элементарную чувствительность принято считать исходной формой проявления психики? В чем основное отличие чувствительности от раздражимости, с одной стороны, и восприятия – с другой?

* Почему паук, посаженный в банку вместе с мухой, не «узнает» ее, будучи даже голодным, в то время как в обычных условиях специально ловит мух в паутину и поедает их?

* Как известно, клевание у цыпленка – инстинктивный механизм, готовый к моменту рождения. Но вначале цыпленок клюет и зерна, и мелкие камешки, и другие предметы. Лишь затем он научается отличать зерна и клевать только их. На этом примере объясните взаимосвязь инстинкта и навыка. Определите, в чем основное отличие примеров поведения животных, приведенных в вопросах 5 и 6.

* Почему зайца легче научить «бить в барабан», а барсука «стирать белье», чем наоборот? Какой обобщенный вывод можно сделать о навыках животных?

* В чем качественное отличие интеллектуальных форм поведения высших животных и человека?

* Почему сложное поведение муравьев или пчел нельзя назвать трудом? В чем заключены характерные черты труда, сыгравшие столь важную роль в становлении и развитии человеческого сознания и побудившие Ф. Энгельса сказать: «... труд создал самого человека»? Какую роль в процессе развития человеческого сознания сыграла человеческая рука?

* Почему звуковую и другую сигнализацию животных нельзя отождествлять с речью человека? В чем их сходство и различие?

* Почему на протяжении всей обозримой истории человека структура его организма, в том числе и мозга, осталась практически неизменной, в то время как в мире животных каждый новый уровень развития психики и форм поведения сопровождался изменениями организма, развитием нервной системы?

* Можно ли закономерности психики, выявленные на животных, переносить на психику человека? Если нет, то почему? Что практически дают эксперименты по изучению психики животных для изучения психики человека?

6. Решите следующие психологические задачи:

1. Орел видит значительно дальше, чем человек, но человеческий глаз замечает в вещах намного больше, чем глаз орла. Собака обладает значительно более гонким обонянием, чем человек, но она не различает и сотой доли тех запахов, которые для человека являются определенными признаками различных вещей. В чем причина качественных различий между познанием человека и животных?

2. Известный зоопсихолог Н.Н. Ладыгина-Котс сопоставляла конструирование шимпанзе и ребенка 3 лет. Были обнаружены следующие факты:

- Один из них мог составить фигуру из двух частей только в том случае, если перед ним находилась фигура-образец. А другой мог выполнить задание и в отсутствие образца, по памяти.

- Особенностью деятельности одного было то, что он обычно брал сразу нужные фигуры, необходимые для конструирования. Часто бывало, что взяв две фигуры, он соединял их в воздухе, сближая руки, а потом уже ставил их на стол. Другой так никогда не делал.

Глава 4. Современная психологическая наука

Психологическая наука на современном этапе представляет собой самостоятельную науку, тесно связанную с другими науками. Решающее значение для психологии имеет ее связь с общественными науками и прежде всего с философией, в рамках которой шло ее становление и развитие. Ее методологической основой являются философские концепции и теории, позволяющие понять взаимодействие человека с окружающей средой. Проблемы человеческой психики не могут разрабатываться вне представлений об отношениях материального и идеального, духовного и телесного, субъективного и объективного, биологического и социального – все эти философские вопросы чрезвычайно важны для психологии.

Психология непосредственно основывается на тех или иных философских системах. Для ее определения философские концепции выступают как методологическая основа, т.е. система принципиальных общих теоретических положений, определяющих подход к проблеме. Кроме того, в ряде случаев психологические теории перерастали в философские направления или оказывали влияние на развитие философских теорий. Не исключено сближение психологического и философского непосредственно через конкретный объект анализа: теория познания и психология познавательной деятельности; логика и психология мышления; эстетика и психология искусства и т.п. Работы ряда психологов С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова и др. являются философскими в такой же мере, как и психологическими.

Тесно связана психология с и биологическими науками, прежде всего, с физиологией высшей нервной деятельности. Физиология высшей нервной деятельности изучает механизмы работы нервной системы, осуществляющие «уравновешивание» организма со средой. Знание законов работы нервной системы, осуществляющей процессы возбуждения и торможения и тех сложных нервных образований, которые осуществляют процессы анализа и синтеза, образование нервных связей – все это надо знать психологу для того, чтобы изучить основные виды психической деятельности человека и установить, на какие механизмы опираются сложнейшие формы психической деятельности, какими аппаратами они осуществляются, в каких системах протекают. В связи с этим особо следует отметить значение для психологии работ И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, А.А. Ухтомского, разрабатывавшего идею доминанты. Важную роль для понимания основных психологических закономерностей сыграли исследования П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна по разработке принципов физиологической активности - направления, трактовавшего поведение с точки зрения его регуляции со стороны ожидаемого результата (аппарат предвидения, «акцептор действия»).

Смотрите также файлы

УЧЕБНИК ВЕРХОВОЙ ЕЗДЫ.doc

Устав Железноводска.doc

Устав ВСЕ ДОМА действующий.doc

Управление госимущСеминар.docx

УМК соц. психология.doc

Файл: Учебник по психологии.doc

Литература

План-задание для самостоятельной работы

Глава 4. Современная психологическая наука

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно