Файл: Учебник по психологии.doc

Данный тест используется для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста, контроля за процессом умственного развития в период школьного обучения (6-8 кл.).

ШТУР состоит из 6 наборов (субтестов), каждый из которых включает от 15 до 25 однородных заданий. Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников, третий – умения устанавливать аналогии, четвертый - логические классификации, пятый – логические обобщения, шестой -нахождение правила построения числового ряда.

Тест имеет две эквивалентные формы А и Б*, является, групповым. Время, отведенное на выполнение каждого субтеста, ограниченно и является вполне достаточным для всех учащихся.

* Ниже приводится форма А.

Время проведения субтеста

№

п/п

Субтест

Число заданий в субтесте

Время выполнения (мин)

Осведомленность 1 Осведомленность 2

Аналогии

Классификации

Обобщения

Числовые ряды

Руководство по проведению теста

Для правильного проведения тестирования необходимо:

- строго соблюдать инструкции;

- контролировать время выполнения субтестов;

- не оказывать помощь испытуемым при выполнении заданий.

При групповом тестировании должны участвовать два экспериментатора. Один из них зачитывает инструкции и следит за временем тестирования, другой наблюдает за учениками, предупреждая нарушения ими инструкций.

Порядок работы

1. Зачитать общую инструкцию.

2. Раздать тестовые тетради.

3. Протоколировать заполнение графы – данные (фамилия, имя учащегося, дата проведения, класс).

4. Зачитать инструкцию первого субтеста и разобрать пример.

5. Убедиться, что испытуемым понятно задание.

6. Дать указание перевернуть страницу и начинать выполнять задание, при этом незаметно включить секундомер.

7. По истечении времени, отведенного на выполнение 1-го задания, прервать работу испытуемых словом «стоп».

8. Зачитать инструкцию к следующему субтесту и т.д.

Общая инструкция

Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для выявления вашего умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и разное. Эти задания отличаются от того, что вам приходилось выполнять на уроках. Для их выполнения понадобятся ручки и бланки, которые мы вам раздадим.

Вы будете выполнять различные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого набора дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решения. На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо по нашей команде. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок!

Обработка результатов

Производится количественная и качественная обработка результатов. Возможен групповой и индивидуальный анализ данных.

1. Индивидуальные показатели по каждому набору заданий (за исключением №5) выводятся путем подсчета количества правильно выполненных заданий. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

2. Результаты набора заданий № 5 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2 баллами, 1 баллом и 0.

Оценку 2 балла получают обобщения, приведенные в таблице правильных ответов (возможны синонимические замены понятий). Более широкие и более узкие по сравнению с приведенными в таблице категориальные обобщения оцениваются в 1 балл. Нулевую оценку получают неправильные ответы.

3. Индивидуальным показателем выполнения теста в целом является сумма баллов, полученных при сложении результатов решения всех наборов заданий. Полный набор принимается за норматив умственного развития (100%).

4. Если предлагается сравнение групп испытуемых между собой, то групповыми показателями по каждому набору заданий могут служить значения среднего арифметического и коды. Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологическому нормативу, условно рассматриваемому как 100% выполнения субтеста, испытуемые по результатам тестирования подразделяются на 5 подгрупп:

1) наиболее успешные – 10% всех испытуемых;

2) близкие к успешным – 20%;

3) средние по успешности – 40%;

4) мало успешные-20%;

5) наименее успешные – 10%.

Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правильного выполнения заданий. Строится система координат, где по оси ординат – процент выполненных каждой группой заданий. После нанесения соответствующих точек вычерчивается график, отражающий приближение подгрупп к социально-психологическому нормативу. Такой же вид обработки проводится и по результатам теста в целом. Полученные при этом графики позволяют дать наглядное сравнение успешности выполнения ШТУРа учащимися как одного, так и разных классов.

Представители подгруппы наименее успешных (по каждому возрасту) должны привлечь к себе пристальное внимание для оказания им профессиональной помощи в целях преодоления пробелов их умственного развития.

5. Установлено, что с возрастом, от 6-го к 8-му классу, увеличивается разрыв в умственном развитии между лучшими и худшими учениками одной и той же выборки; лучшая часть учащихся (с возрастом) быстрее приближается к требованиям социально-психологического норматива, в то время как слабо выполняющие тест практически остаются на том же уровне. Нужно интенсивнее заниматься с отстающими.

6. Следует иметь в виду, что общие баллы шестиклассника ниже 30, семиклассника -- ниже 40, восьмиклассника -- ниже 45 рассматриваются как очень низкие и свидетельствуют о низком умственном развитии. Об относительно высоком умственном развитии говорят общие баллы выше 75 у шестиклассника, 90 – у семиклассника, 100 – у восьмиклассника.

7. Качественный анализ тестовых результатов (как индивидуальных, так и групповых) проводится по следующим направлениям:

А. Для набора заданий № 3 («Аналогии») выявляются:

а) наиболее и наименее усвоенные области содержания теста (общественно-гуманитарной, естественно-научной, физико-математической);

б) самый отработанный (легкий) и наиболее трудный типы логических связей из следующих, заложенных в тест: вид-род, часть-целое, причина-следствие, порядок следования, противоположность, функциональные отношения;

в) типичные ошибки при установлении логических связей.

Б. Для набора заданий № 4 («Классификации») устанавливаются:

б) типы заданий – с конкретными или абстрактными понятиями, которые провоцируют большее количество ошибок.

В. В наборе № 5 («Обобщения») выявляются:

а) характер типичных обобщений (по конкретному, видовому, категориальному признакам);

б) характер типичных ошибок и на каких понятиях (абстрактных или конкретных), а также на каком содержании они возникают.

Форма А

Дата __________________

Фамилия ______________

Имя __________________

Класс _________________

Школа ________________

Описание и примеры набора заданий № 1

Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение.

Подчеркнуть можно только одно слово.

Пример:

Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и ...?

а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; г) книга; д) писатель.

Правильным ответом будет слово «жизнеописание». Поэтому оно подчеркнуто.

Следующий пример:

Противоположным к слову «отрицательный» будет слово ...?

а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный.

В этом случае правильным ответом является слово «положительный». Оно и подчеркнуто.

Набор заданий № 1а

1. Начальные буквы имени и отчества называются ...?

а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) анаграмма.

2. Гуманный – это ...?

а) общественный; б) человечный; в) профессиональный; г) агрессивный; д) пренебрежительный.

3. Система взглядов на природу и общество есть ...?

а) мечта; б) оценка; в) мировоззрение; г) кругозор; д) иллюзия.

4. Одинаковыми по смыслу являются слова «демократия» и ...?

а) анархия; б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) классы.

5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется ...?

а) бионика; б) химия; в) селекция; г) ботаника; д) физиология.

6. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада – это ...?

а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.

7. Начитанность, глубокие и широкие познания – это ...?

а) интеллигентность; б) опытность; в) эрудиция; г) талант; д) самомнение.

8. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему – это ...?

а) рациональность; б) пассивность; в) чуткость; г) противоречивость; д) черствость.

9. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется ...?

а) резолюцией; б) постановлением; в) традицией; г) кодексом; д) проектом.

10. Противоположностью понятия «лицемерный» будет ...?

Смотрите также файлы

УЧЕБНИК ВЕРХОВОЙ ЕЗДЫ.doc

Устав Железноводска.doc

Устав ВСЕ ДОМА действующий.doc

Управление госимущСеминар.docx

УМК соц. психология.doc

Файл: Учебник по психологии.doc

Школьный тест умственного развития (штур)*