ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 28.11.2024
Просмотров: 622
Скачиваний: 0
СОДЕРЖАНИЕ
Общие методические указания Формирование произношения
Формирование грамматически правильной речи
Формирование грамматического строя речи.
Организация работы в специальных группах
V. Произношение слов со звуком у. Выделение звука у из начала слова.
II. Повторение звуков и букв а и у.
III. Выделение начального гласного из слова.
I. Повторение пройденного (4 – 5 минут).
II. Знакомство со звуком т. Слоги и слова со звуком т.
III. Знакомство с буквой т. Письмо буквы т.
IV. Составление рассказа по демонстрации.
Занятие на звуки м, м’ и букву м
II. Закрепление правильного произношения звука л’.
IV. Произнесение слов со звуком л’ и развитие слуховой памяти.
V. Упражнения в составлении, чтении, письме обратных слогов. (По усмотрению логопеда.)
VI. Подведение итогов занятия.
I. Повторение звуков у, а, и, э.
II. Узнавание гласных в середине слова.
III. Чтение обратных слогов по таблице.
VI. Выделение звука о из середины слова (на слух).
VIII. Подведение итогов занятия.
Тема занятия: дифференциация звуков к и х.
IV. Произношение слов со звуками к, к’ и х, х’.
V. Упражнение в закреплении правильного произнесения слов, в состав которых входит звук к или х.
VIII. Подведение итогов занятия.
III. Произнесение предложений. Изменение лица и числа глаголов.
V. Анализ и синтез прямого слога.
VI. Упражнения с фишками и буквами разрезной азбуки.
Тема занятия: дифференциация звуков л’ и йот.
VII. Упражнения с фишками и буквами. Чтение прямых слогов.
II. Закрепление правильного произношения звука ы в составе слогов и слов.
III. Выделение звука ы из состава слова.
IV. Произнесение слов со звуками ы и и.
V. Упражнения в выкладывании и чтении прямых слогов.
VI. Занятия можно закончить заучиванием небольшого текста.
VII. Подведение итогов занятия.
II. Звуки бывают твердые и мягкие; сравнение звуков.
III. Обозначение мягких согласных синим цветом.
IV. Устный анализ и синтез слогов, состоящих из мягких согласных и гласного и.
VIII. Подведение итогов занятия.
IV. Анализ и синтез слов типа сук.
VII. Воспитание навыка пользоваться полным ответом. Развитие внимания, памяти.
VIII. Подведение итогов занятия.
Примерный план занятий, проводимых в первом периоде обучения (сентябрь – октябрь)
Второй период обучения Формирование произношения и развитие речи.
Подготовка к обучению грамоте, обучение грамоте.
Занятия во втором периоде обучения Формирование произношения и развитие речи
Занятия по формированию произношения и развитию речи Звуки с, с’, з, з’
I. Повторение слов со звуком с. Образование множественного числа.
III. Составление предложений без предлогов из данных слов.
IV. Упражнения в чтении слогов. Устное добавление до слов.
I. Произнесение слов со звуками с и с’, различение этих звуков.
II. Деление слова на слоги, составление звуко-слоговой схемы слова, чтение слогов и слов.
III. Составление из данных слов предложений с предлогами на и под.
Тема занятия: дифференциация звуков с и з.
III. Различение звуков с и з в составе прямого слога, проводимое в форме игры в мяч.
IV. Упражнение в произнесении и различении слов со звуками с и з проводится также в игровой форме.
VI. Согласование прилагательных с существительными.
VII. Подведение итогов занятия.
Тема занятия: дифференциация звуков п и б.
I. Произнесение звука б и его сравнение со звуком п.
II. Проведение одного-двух упражнений в дифференциации звуков п и б в слогах.
IV. Анализ двусложных и односложных слов.
V. Составление по опорным словам предложений с предлогами в, из, за, на, под, у, над.
VI. Подведение итогов занятия.
V. Затем проводятся упражнения в согласовании числительных с существительными.
Тема занятия: дифференциация звуков т’и д’.
III. Сравнение звука т’ со звуком д’.
IV. Предлоги к и от. Повторение предлогов в и из. Проводится одно из описанных выше упражнений.
VII. Подведение итогов занятия.
Звук ш и дифференциация звуков с – ш (18 – 19-я недели обучения)
VI. Заучивание текста, составленного детьми из опорных слов.
VII. Подведение итогов занятия.
Картинный и текстовый материал, который может быть использован при закреплении звука ш
II. Проведение игры по типу «Телефон».
III. Подбор слов по данной схеме.
IV. Проводится одно из описанных ниже упражнений в согласовании прилагательных с существительными.
IV. Произнесение слоговых сочетаний.
V. Распространение предложений с помощью вопросов.
V. Проводится упражнение в правильном употреблении предлогов с(со) и из (см. Выше).
V. Анализ слов и слогов со стечением согласных.
VI. Подведение итогов занятия.
Звук ж. Дифференциация ж – з; ж – ш; с – ш – з – ж
Тема занятия: дифференциация ж и з.
VII. Подведение итогов занятия.
Тема занятия: дифференциация звонких и глухих звуков.
II. Произнесение слогов и слов со звуками с, ш, з, ж. Закрепление понятий «слог», «слово».
IV. Составление схемы слов со стечением согласных в составе слога.
Звуки р и р’. Дифференциация р – р’ – л – л’
V. Заучивание наизусть стихотворения, которое логопед читал в начале занятия.
V. Согласование прилагательных с существительными.
VI. Подведение итогов занятия.
I. Сравнение мягких звуков с твердыми.
III. Затем (по усмотрению логопеда) могут быть предложены следующие упражнения.
V. Чтение всех знакомых слов, в частности: Аня, Маня, Таня, Паня.
VI. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки.
VII. Упражнения в преобразовании слов.
VIII. Письмо буквы я и прямых слогов с буквой я (гласные подчеркиваются красным цветом).
I. Обозначение звуков б и б’ буквой б.
III. Усвоение звуко-слогового состава слов типа сгсгс и чтение предложений.
Формирование произношения и развитие речи.
Занятия по формированию произношения и развитию речи
I. Чтение (по усмотрению логопеда).
II. Повторение артикуляции звука ч.
III. Произнесение слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
IV. Упражнение в правильном употреблении слов с ласкательно-уменьшительными суффиксами.
V. Заучивание рассказа «Очки».
VI. Подведение итогов занятия и оценка ответов детей.
Занятия по обучению грамоте Буква ь
Послебукварный период обучения
Тема занятия: образование слов с помощью приставок.
I. Произнесение звука йот в условиях стечения.
II. Подбор глаголов с основой ехать.
III. Добавление в предложение пропущенного глагола.
IV. Подбор глаголов, обозначающих движение.
Тема занятия: образование уменьшительной формы существительных и прилагательных.
Развитие грамматического строя речи.
Повторение предлогов из, за, под, из-за, из-под, между, перед, около.
Звук и буква х
Используется примерно тот же материал, что и при овладении буквой з
Закрепляются полученные ранее знания и навыки.
В упражнения вводятся слова пух, мох, хата, уха, ухо, муха.
Во время усвоения детьми звуков б, б’, т’, д, д’, г, г’ (13 – 17-я недели обучения) происходит знакомство с буквами б, в, д, э, г.
Основное содержание занятий по грамоте в это время следующее.
Как и раньше во время упражнений дети читают прямые слоги (с вновь усваиваемыми и ранее пройденными звуками). Происходит выкладывание слогов из букв разрезной азбуки и их последующее преобразование. В имеющуюся таблицу слогов постепенно добавляются слоги с буквами б, в, д, э, г. Упражнения в чтении и выкладывании слогов выполняются во время фронтальных и подгрупповых занятий. В этот период обучения необходимо добиться того, чтобы все дети научились легко читать составленные из любых знакомых букв прямые слоги.
Много внимания уделяется анализу и выкладыванию схем слов с последующей заменой фишек, обозначающих звуки, буквами и чтением выложенных слов. Для составления схем слов подбираются слова со всеми знакомыми детям согласными и гласными: а, о, у, ы, и. Речь идет о словах уже знакомого детям слогового состава (типа бак, Инна, вата, Нина). Речь идет также и о словах нового для них слогового состава (во время усвоения буквы б это слова типа банан, кубик; во время усвоения буквы в – типа вагоны).
Напомним, что слова с буквой я после мягких согласных в упражнения по составлению схем слов не включаются. При выкладывании таких слов из букв разрезной азбуки внимание детей вновь и вновь привлекается к тому, что буква я пишется после мягкого согласного. Слова с буквой я после гласных или в начале слова используются только для чтения.
Не менее важно проводить упражнения в чтении слов. Все доступные для чтения слова печатаются на таблицах (для индивидуального чтения на отдельных листках или в тетрадях) и многократно читаются детьми вначале по слогам, а по мере преодоления затруднений – слитно. Логопед постоянно проверяет понимание читаемого путем вопросов: «Что ты прочитал? Что это?» При этом он ни в коем случае не должен повторять прочитанного ребенком слова. Постепенно для чтения и выкладывания начинают вводиться предложения из двух-трех слов и тексты из двух-трех предложений.
Звук и буква б
Приведем примерный материал, который может быть использован логопедом в связи с усвоением детьми буквы б. (Буква п временно исключается.)
I. Обозначение звуков б и б’ буквой б.
1. В начале занятия детям дается такое задание: «Я буду произносить по два слога – в одном из них твердый звук б, в другом – мягкий звук б’, например: бы – би. Вы должны повторять только тот слог, в котором есть мягкий звук б’». Логопед произносит примерно такие сочетания: ба – бя; би – бо; бу – бе; бя – бу; бо – бе; бя – ба и т.д., т.е. каждый из детей получает новое задание.
2. Характеристика звуков б и б’. (Звук б – согласный, звонкий, твердый; звук б’ – согласный, звонкий, мягкий.)
3. Показ буквы б. (Буква б обозначает звуки б и б’.)
Дети получают по два экземпляра заглавных и по четыре экземпляра строчных букв. Потом они рассматривают буквы и убирают их в свои кассы.
II. С целью закрепления навыка анализа и чтения прямых слогов и слов типа сгс и сгсг детям может быть предложено выполнить следующие упражнения.
1. Чтение по продержкам (и по таблице) слогов с буквой б: ба, бу, бя, бо, би, бы, а также с ранее пройденными, в частности с буквой з. (Особенно важно для детей, которые еще недостаточно свободно выкладывают, читают и преобразуют слоги или плохо запоминают буквы.)
2. Анализ слова бык и его выкладывание из букв разрезной азбуки с последующим преобразованием путем замены одной буквы в словах бак и бок.
3. Составление и чтение по продержкам слов типа СГС: бак, бок, бык, Бим; ком, кот, сом, сок, сук, сон.
4. По выставленной схеме слов типа СГС детям предлагается с помощью картинок выбрать подходящие к схеме слова и сложить их из букв разрезной азбуки.
Примерные картинки: бык, бусы, бак, зубы, ваза, кот.
Аналогичное упражнение может быть выполнено в форме подбора с помощью картинок слов по схеме СГСГ, где первый или второй согласный может быть мягким.
5. Устный подбор любых слов по модели (первый звук – твердый согласный; второй – гласный; третий – твердый согласный) или по выставленной схеме. В этом случае могут быть предложены схемы слов типа бак, зубы, зима, Ваня (по усмотрению логопеда).
6. Чтение по таблице (или с доски) отдельных слов.
III. Усвоение звуко-слогового состава слов типа сгсгс и чтение предложений.
1. Анализ и выкладывание схемы слова батон с последующей заменой фишек буквами и чтением. Внимание детей привлекается к тому, что в одном из слогов двусложного слова может быть три звука (буквы). Аналогично выкладывается слово со звуком б – кубик (можно использовать слова бутон, банан, Бобик, а также слова, состоящие из ранее пройденных букв: каток, канат, замок, кусок и т.п.).
2. Выкладывание и чтение предложений. (Вывешивается картина – мальчик держит кота.) Проводится анализ предложения Тут Боба. Предложение выкладывается из букв разрезной азбуки. Дети узнают, что слова в предложении пишутся раздельно, что в начале предложения пишется большая буква, а в конце ставится точка. (Необходимо постоянно следить за тем, чтобы все эти правила неукоснительно соблюдались!) Составляется второе предложение: У Бобы кот. Читаются оба предложения.
3. Чтение слов типа кубик, банан по таблице.
Примерно такие же упражнения подбираются при планировании занятий на последующие звуки и буквы.
Звук и буква в
Ниже приводится материал, который может быть использован логопедом при усвоении звука и буквы в.
Отметим, что в это время в связи с усвоением детьми произношения звука т в мягком звучании в материал упражнений вводятся слова с буквой т перед буквами и и я. Занятий по произношению на звуки в и в’ не проводилось. Поэтому занятие по грамоте следует начать с привлечения внимания детей к артикуляции этих звуков. Логопед дает характеристику звука в (согласный, твердый, звонкий) и звука в’ (согласный, мягкий, звонкий). Затем детям предлагается четко произнести (с помощью картинок) ряд слов со звуками в и в’, например: вата, ива, вагон, винт, сова, канава, валенки, ванна, васильки, весна, восемь, ветки, буквы, ливень и т.п.
Следующее задание – отобрать слова со звуком в, а затем со звуком в’.
После знакомства с буквой в дети упражняются в чтении слогов, выкладывании и чтении отдельных слов, небольших предложений.
Слова для чтения: Вова, Вика, вата, ваза, сова, ива, Иван, совок, Ваня, Витя, Катя, Митя, котик.
Для составления схем слов рекомендуется использовать слова: Вика, ива, Иван, совок, котик.
Для составления из букв разрезной азбуки рекомендуется использовать слова Ваня, Витя. В этом случае, проводя анализ второго слога, логопед задает вопросы: «Какой согласный звук в слоге ня? (Нь.) «Какую букву надо поставить после буквы н?» (Букву я.)
Предложения для выкладывания и чтения: На суку сова. У Вити совок. У ивы мох. Ваня катит ком.
Тексты для чтения: 1. Вот ива. У ивы оса. У осы усы. 2. Вот Ваня и Витя. А тут ком. Ваня катит ком. У Вити совок. Витя … снеговика.3. У мамы Вика. Вика умна. Она сама … . 4. У Кати коза. Катя … козу.
Дети произносят пропущенные слова.
Звук и буква д
Ниже приводится материал, который может использоваться при усвоении детьми буквы д (буква т временно исключается).
Чтение, выкладывание, преобразование слогов (по усмотрению логопеда).
Слова для чтения: дом, дым, дуб, дубы, вода, дыни, дыня, Дима, Дина, Надя, дядя, Дуся, домик, садик, дубок, завод, Вадик, диван.
Для составления схем используют слова типа домик, садик.
Для выкладывания из букв разрезной азбуки (без схемы) – дядя, дыня, Дуся, Надя.
Выкладывание слов со звонкими согласными: зубы – зуб, дубы – дуб, заводы – завод. Внимание детей привлекается к тому, что звонкий согласный слышен перед гласными.
Материал для чтения (на все пройденные буквы):
|
Зина … суп. Надя … сок. Папа … сук. Соня … окно. Дима … домик. |
Мама … Нину. Митя … Вову. Дина … сову. Зоя … козу. Витя … коня. |
Для выполнения этого упражнения необходимо хорошее понимание прочитанных слов. В первом столбике даны слова, в которых винительный падеж не расходится с именительным, во втором – винительный падеж имеет особую форму, что вносит дополнительные трудности.
При проведении этого упражнения предложения с пропущенными словами печатаются на доске или плакате. Логопед предлагает детям посмотреть на доску (плакат), прочитать про себя первую строчку, подумать, какое слово пропущено, поднять руку, если задание выполнено. При этом дети могут по своему усмотрению добавлять разные глаголы; важно, чтобы они подходили по смыслу, например: Мама … Нину. Можно добавить: купает, катает, моет, кормит, одевает, любит и т.п. Так одно за другим читаются все предложения.
Тексты для чтения: 1. Мама дома. И Дина дома. Мама купает Дину. 2. За домом сад. Я иду в сад. В саду дубы. 3. У мамы два сына. Сын Дима и сын Даня. У Димы совок. И у Дани совок.
Звук и буква э
Во время усвоения детьми буквы э повторяется и закрепляется весь пройденный материал.
Материал для выкладывания и чтения: Это котик. Это банан. Это Дима и Надя. У Димы кони. У Нади домик.
Звук и буква г
Материал, который может быть использован логопедом при усвоении буквы г (буква к исключается).