Файл: Семаго Н. Я.,Семаго.docx

Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет. Методическое пособие. — М.: ИНТОР. 1997.
Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка (психокоррекционные аспек- ты работы психолога-консультанта). — Ж. «Семейная психология и семейная терапия», 1998, № 1.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Интегративный подход к психологической диагностике откло- няющегося развития. В сб. Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. //Материалы Всероссийской научно-практической конференции и семинара: «Современная психологическая диагностика отклоняющегося развития: методы и средства. Проблемы специальной психологии в образовании». 25-27 ноября 1998г.// М., 1998.
Семаго НЛ. Современные подходы к формированию пространственных представлений у де- тей, как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. /Ж. Дефектология, №

- М.: Школа-Пресс, 2000.
1. Семенович А.В. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.// «Таврический журнал психиатрии». Т. 3. 1999, № 3.
2. Семенович А.В., Архипов Б.А. Методологические аспекты нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития. В сб.: Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняюще- гося развития. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции и семинара: «Совре- менная психологическая диагностика отклоняющегося развития: методы и средства. Проблемы специ- альной психологии в образовании». 25-27 ноября 1998г.// М., 1998.
3. Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся разви- тии. Методические рекомендации к нейропсихологической диагностике. — М., 1998.
4. Схема нейропсихологического обследования детей. /Под ред. А.В. Семенович. - М.: МГПУ,

1998.

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Николь-

ская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. — М.: Изд-во МГУ, 1990.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Раздел1.Основные принципы и методологические подходы к работе психолога с проблем- ными детьми 8

Общие положения 8
Понятие «отклоняющееся развитие» 14
Базовые составляющие (предпосылки) психического развития ребенка 21
1. Произвольность психической активности 25
2. Пространственные и пространственно-временные представления 28
3. Базовая аффективная регуляция 31
Общая стратегия деятельности психолога образования с проблемными детьми 36

Раздел 2. Типология отклоняющегося развития. 44

Общие принципы построения современной классификации отклоняющегося развития 44
Группа недостаточного развития 48
1. Тотальное недоразвитие 49
2. Задержанное психическое развитие 55
3. Парциальная несформированность высших психических функций 59
Группа асинхронного развития 68
1. Дисгармоничное развитие 69
2. Искаженное развитие 75
Дефицитарное развитие 79
Поврежденное развитие 80

Раздел3.Основы интегративиой диагностики отклоняющегося развития 85

Общие вопросы интегративной диагностики 85
Основные положения проведения психологического обследования 87
1. Психологический анамнез и его основные разделы. 88
2. Тактика проведения психологического обследования 95
3. Технология проведения психологического обследования и его основные разделы . 98
Анализ результатов психологической диагностики 105
1. Общие замечания по проведению анализа 105
2. Общая схема анализа результатов углубленного психологического обследования 105
3. Оценка сформированности базовых составляющих (предпосылок) психического развития ребенка 111
ехнология составления заключения по результатам психологического обследования 115
1. Общие положения 115
2. Технология составления общей части психологического заключения 116
3. Психологический диагноз, прогноз и рекомендации по развитию и коррекции … 118

Раздел4.Методология развивающе-коррекционной работы с детьми с отклоняющимся развитием 122

Теоретико-методологические основы развивающе-коррекционной работы 122
Основные направления современной развивающей и коррекционной работы 126
1. Коррекционные программы, основанные на нейропсихологическом подходе 127
2. Развивающе-коррекционные программы, ориентированные на формирование базовых со- ставляющих психического развития ребенка (произвольности психической активности и пространст- венных представлений) 131
3. Система развивающе-коррекционной работы, базирующаяся на уровневом подходе к аф- фективной регуляции поведения и сознания 145
4. Символдрама (кататимно-имагинативная психотерапия) 149

Заключение 154

тия

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложения1-3.Сводная таблица основных характеристик групп отклоняющегося разви-
Приложение1.Группа недостаточного развития. 156

Приложение2.Группа асинхронного развития 166

Приложение3.Группа поврежденного развития. 178

Приложение4.Карта наблюдения за поведением ребенка 184

Приложение5.Методическое обеспечение психолога для проведения обследования познава-

тельной и эмоционально-личностной сфер детей дошкольного и младшего школьного возраста 190

Приложение6А,Б.Примерное распределение времени по видам и направлениям работы психо- лога образовательного учреждения 194, 195

Приложения7-11.Рекомендуемая рабочая документация психолога

Приложение7.Заключение по результатам психологического обследования 196

Приложение8. Лист коррекционных занятий 198

Приложение9.Заключение по итогам динамического обследования 199

Приложение10.Итоговое психологическое заключение 200

Приложение11. Журнал регистрации видов работ 201

Литература 202

Смотрите также файлы

Отчет о выполнении практических заданий по дисциплине Менеджмент профессиональной деятельности.docx

Практикум по курсу Итоговый тест по курсу (очное отделение).pdf

1. Государственное регулирование стандартизации. Виды стандартов.docx

Содержание Введение 3 Основная часть 4.docx

Расширение цеха по производству парной одежды.docx

Файл: Семаго Н. Я.,Семаго.docx

тия

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно