ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 28.11.2024
Просмотров: 736
Скачиваний: 0
СОДЕРЖАНИЕ
Общие методические указания Формирование произношения
Формирование грамматически правильной речи
Формирование грамматического строя речи.
Организация работы в специальных группах
V. Произношение слов со звуком у. Выделение звука у из начала слова.
II. Повторение звуков и букв а и у.
III. Выделение начального гласного из слова.
I. Повторение пройденного (4 – 5 минут).
II. Знакомство со звуком т. Слоги и слова со звуком т.
III. Знакомство с буквой т. Письмо буквы т.
IV. Составление рассказа по демонстрации.
Занятие на звуки м, м’ и букву м
II. Закрепление правильного произношения звука л’.
IV. Произнесение слов со звуком л’ и развитие слуховой памяти.
V. Упражнения в составлении, чтении, письме обратных слогов. (По усмотрению логопеда.)
VI. Подведение итогов занятия.
I. Повторение звуков у, а, и, э.
II. Узнавание гласных в середине слова.
III. Чтение обратных слогов по таблице.
VI. Выделение звука о из середины слова (на слух).
VIII. Подведение итогов занятия.
Тема занятия: дифференциация звуков к и х.
IV. Произношение слов со звуками к, к’ и х, х’.
V. Упражнение в закреплении правильного произнесения слов, в состав которых входит звук к или х.
VIII. Подведение итогов занятия.
III. Произнесение предложений. Изменение лица и числа глаголов.
V. Анализ и синтез прямого слога.
VI. Упражнения с фишками и буквами разрезной азбуки.
Тема занятия: дифференциация звуков л’ и йот.
VII. Упражнения с фишками и буквами. Чтение прямых слогов.
II. Закрепление правильного произношения звука ы в составе слогов и слов.
III. Выделение звука ы из состава слова.
IV. Произнесение слов со звуками ы и и.
V. Упражнения в выкладывании и чтении прямых слогов.
VI. Занятия можно закончить заучиванием небольшого текста.
VII. Подведение итогов занятия.
II. Звуки бывают твердые и мягкие; сравнение звуков.
III. Обозначение мягких согласных синим цветом.
IV. Устный анализ и синтез слогов, состоящих из мягких согласных и гласного и.
VIII. Подведение итогов занятия.
IV. Анализ и синтез слов типа сук.
VII. Воспитание навыка пользоваться полным ответом. Развитие внимания, памяти.
VIII. Подведение итогов занятия.
Примерный план занятий, проводимых в первом периоде обучения (сентябрь – октябрь)
Второй период обучения Формирование произношения и развитие речи.
Подготовка к обучению грамоте, обучение грамоте.
Занятия во втором периоде обучения Формирование произношения и развитие речи
Занятия по формированию произношения и развитию речи Звуки с, с’, з, з’
I. Повторение слов со звуком с. Образование множественного числа.
III. Составление предложений без предлогов из данных слов.
IV. Упражнения в чтении слогов. Устное добавление до слов.
I. Произнесение слов со звуками с и с’, различение этих звуков.
II. Деление слова на слоги, составление звуко-слоговой схемы слова, чтение слогов и слов.
III. Составление из данных слов предложений с предлогами на и под.
Тема занятия: дифференциация звуков с и з.
III. Различение звуков с и з в составе прямого слога, проводимое в форме игры в мяч.
IV. Упражнение в произнесении и различении слов со звуками с и з проводится также в игровой форме.
VI. Согласование прилагательных с существительными.
VII. Подведение итогов занятия.
Тема занятия: дифференциация звуков п и б.
I. Произнесение звука б и его сравнение со звуком п.
II. Проведение одного-двух упражнений в дифференциации звуков п и б в слогах.
IV. Анализ двусложных и односложных слов.
V. Составление по опорным словам предложений с предлогами в, из, за, на, под, у, над.
VI. Подведение итогов занятия.
V. Затем проводятся упражнения в согласовании числительных с существительными.
Тема занятия: дифференциация звуков т’и д’.
III. Сравнение звука т’ со звуком д’.
IV. Предлоги к и от. Повторение предлогов в и из. Проводится одно из описанных выше упражнений.
VII. Подведение итогов занятия.
Звук ш и дифференциация звуков с – ш (18 – 19-я недели обучения)
VI. Заучивание текста, составленного детьми из опорных слов.
VII. Подведение итогов занятия.
Картинный и текстовый материал, который может быть использован при закреплении звука ш
II. Проведение игры по типу «Телефон».
III. Подбор слов по данной схеме.
IV. Проводится одно из описанных ниже упражнений в согласовании прилагательных с существительными.
IV. Произнесение слоговых сочетаний.
V. Распространение предложений с помощью вопросов.
V. Проводится упражнение в правильном употреблении предлогов с(со) и из (см. Выше).
V. Анализ слов и слогов со стечением согласных.
VI. Подведение итогов занятия.
Звук ж. Дифференциация ж – з; ж – ш; с – ш – з – ж
Тема занятия: дифференциация ж и з.
VII. Подведение итогов занятия.
Тема занятия: дифференциация звонких и глухих звуков.
II. Произнесение слогов и слов со звуками с, ш, з, ж. Закрепление понятий «слог», «слово».
IV. Составление схемы слов со стечением согласных в составе слога.
Звуки р и р’. Дифференциация р – р’ – л – л’
V. Заучивание наизусть стихотворения, которое логопед читал в начале занятия.
V. Согласование прилагательных с существительными.
VI. Подведение итогов занятия.
I. Сравнение мягких звуков с твердыми.
III. Затем (по усмотрению логопеда) могут быть предложены следующие упражнения.
V. Чтение всех знакомых слов, в частности: Аня, Маня, Таня, Паня.
VI. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки.
VII. Упражнения в преобразовании слов.
VIII. Письмо буквы я и прямых слогов с буквой я (гласные подчеркиваются красным цветом).
I. Обозначение звуков б и б’ буквой б.
III. Усвоение звуко-слогового состава слов типа сгсгс и чтение предложений.
Формирование произношения и развитие речи.
Занятия по формированию произношения и развитию речи
I. Чтение (по усмотрению логопеда).
II. Повторение артикуляции звука ч.
III. Произнесение слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
IV. Упражнение в правильном употреблении слов с ласкательно-уменьшительными суффиксами.
V. Заучивание рассказа «Очки».
VI. Подведение итогов занятия и оценка ответов детей.
Занятия по обучению грамоте Буква ь
Послебукварный период обучения
Тема занятия: образование слов с помощью приставок.
I. Произнесение звука йот в условиях стечения.
II. Подбор глаголов с основой ехать.
III. Добавление в предложение пропущенного глагола.
IV. Подбор глаголов, обозначающих движение.
Тема занятия: образование уменьшительной формы существительных и прилагательных.
Развитие грамматического строя речи.
Повторение предлогов из, за, под, из-за, из-под, между, перед, около.
Звуки с, щ, ц
Носильщик, стекольщик, часовщик, уборщица, продавщица.
Звуки ч, с
Часы, спички, чеснок, свечи, расческа, кисточка, сачок, снегурочка, ласточка, скворечник, стрелочник, кусачки.
Звуки ч, ц
Горчица, буфетчица, летчица, учительница, яичница, цепочка, чернильница.
Звуки с, с’, ц, ч, щ
Стакан – стаканчик, миска – мисочка, стул – стульчик, сани – саночки, лиса – лисичка, коса – косичка, коляска – колясочка, замок – замочек, коза – козочка, звезда – звездочка, кольцо – колечко, пуговица – пуговичка, цветок – цветочек, палец – пальчик, шапка – шапочка, кувшин – кувшинчик, шкаф – шкафчик, щенок – щеночек, ящик – ящичек.
Звуки ч, щ
|
Предметы черного цвета |
|
||
|
мужской род грач плащ выключатель |
женский род чернильница авторучка щетка |
множественное число ручки перчатки щенята |
|
|
Предметы коричневого цвета |
|
|
|
|
чемодан чайник мяч |
тачка бабочка черепаха |
плащи чулки качели |
|
Звук ч
Девочка пьет чай. Девочка играет в мяч. Мальчик учит уроки. Леночка качается на качелях. У мальчика новая удочка. Миша чинит тачку. Мальчик идет на почту. На тачке лежат чемоданы. Печник кладет печь. Девочка идет с чайником за водой. Девочка купила чайник и чашки. Учитель учит учеников.
Звуки ч, с
Девочка ловит бабочку сачком. Мальчик стучит в окно. Ласточка чистит клюв. Стрелочник вышел навстречу поезду. Девочка включила электрический свет.
Звуки ч, ц
Ученица читает стихи. У курицы четыре цыпленка. Птичница кормит птиц.
Звук щ
Овощи лежат в ящике. В ящик положили щенка. Из щетины делают щетки. Щенок тащит щетку. Щегол летает над клеткой.
Звуки щ, ш
На площади продают шары. На вешалке висит плащ. Миша вытащил клещами из ящика гвоздь.
Звуки щ, с
Рыбаки тащат сети. Носильщик несет вещи. Стекольщик вставляет стекло.
Звук ч
Потешки, загадки, стишки
|
Что это у Галочки? Ниточка на палочке, Палочка в руке, Ниточка в реке. (Удочка.) Подогрела чайка чайник, Пригласила восемь чаек. Прилетели все на чай! Сколько чаек – отвечай? Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу. Ой, доска кончается, Сейчас я упаду. Закопченную кастрюлю Юля чистила песком. Два часа мочалкой Юлю Мыла бабушка потом. Колокольчик голубой Поклонился нам с тобой. Колокольчики-цветы Очень вежливы, а ты? |
Нам шагать по лестнице Незачем с тобой, Лестница-чудесница Бежит сама собой. Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. - Тише, Танечка, не плачь: не утонет в речке мяч. На сучках, сучочках, На пеньках, пенечках Воробышки сидят. Чирик-чирик! Чирик-чирик кричат. Если мальчик плачет, Значит, есть причина. Если слезы прячет, Значит, он – мужчина. Четыре в комнате угла, Четыре ножки у стола. И по четыре ножки У мышки и у кошки. |
Мячик
Мальчик играл в мячик. Мячик упал на чайник. Чайник разбился.
Разбитая чашка
Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришел и спросил: «Кто разбил?» Мальчик сказал: «Я». Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал».
Лодочка
Наступила весна, потекла вода. Дети сделали из бумаги лодочку. Они пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за лодочкой. Они ничего не видели и в лужу упали.
Очки
Дедушка надел очки. Он стал читать книжку. Внучек подошел к дедушке и сказал: «Дедушка, купи мне очки. Я очень хочу читать книжки».
Посылка
Олечка пошла на почту. Почта была далеко. Олечка получила на почте посылку. В посылке были чулки и шапочка. На шапочке была вышита бабочка. Вот какую посылку получила Олечка.
Летом на даче
Наша дача у речки. Мы часто ходили на речку и в лес. В лесу мы видели зайчика и чижа. Чиж сидел на веточке и пел. Зайчик прыгал по кочкам. Мы захлопали в ладоши. Чиж улетел, а зайчик скрылся в кустах.
Звук щ
Потешки
|
Два щенка, щека к щеке, Щиплют щетку в уголке. |
Ты нас, мама, не ищи, Щиплем мы щавель на щи. |
Щенок
Леша и Миша нашли щенка. Щенок пищал. Дети пожалели щенка. Они потащили щенка домой. Леша напоил щенка молоком, а Миша положил его в ящик.
Роща
К Мише пришел товарищ. Они пошли в рощу. С ними побежал щенок. В рощу прилетели щеглы. Щенок залаял на щеглов. Щеглы улетели.
Звуки ч, щ
Потешки, скороговорки, загадки
|
Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. Этой щеткой чищу зубы, Этой щеткой – башмаки, Этой щеткой чищу брюки, Все три щетки мне нужны. |
Глазищи, усищи, когтищи, хвостище, А моется всех чище. (Кот.) Черной ночью черный кот Прыгнул в черный дымоход. В дымоходе чернота. Отыщи-ка там кота. |
|
Часовщик, прищурив глаз, Чинит часики для нас. |
|
Курицы и цыпленок
|
Не кричи, не пищи, Червячка поищи, |
А под старым кирпичищем Мы с тобой вдвоем поищем. |
|
Я по травке на лугу В белых тапочках бегу, А трава хорошая, |
Ну-ка, тапки сброшу я. Ой, трава щекочется, Мне смеяться хочется! |
Весной
Сильно греет солнце. В роще кричат грачи. Стучат дятлы. В кустах трещат сороки. Весело поют чижи. В гнездах пищат птенцы.
Кот и мышка
Лежит кот и чутко дремлет. В чулане запищали мышки. Почуял кот добычу. Вот бежит мышка. Кот цап её.
Саша и Серёжа
Саша и Серёжа взяли гвозди и дощечки. Они сделали ящик и полочку. Щепки они сложили у печки. Саша и Серёжа товарищи. Они часто работают вместе.
Звуки ч, щ, с’, с, т’, ш
Мальчик и часы
|
Мальчик. |
Нельзя ли, часики, сказать – Мне очень хочется узнать, Какой зверек внутри сидит И все «тик-так, тик-так» твердит? |
|
Часы. |
Узнаешь скоро, мой дружок, Что тут совсем и не зверек. Меня уж в давний-давний век Придумал умный человек. И всех заставил повторять: «Не надо времени терять». |
Птичий домик
|
У нас такой обычай: Чуть выпадет снежок, Дощатый домик птичий Повесить на сучок. |
И здесь, в саду, за домом, Среди седых ветвей, Готов обед веселый Для птичек у детей. |
Девочка и щенок
|
Девочку-крошку щенок увидал, Хвост-закорючку от страха поджал, Глупенькой мордочкой тянется, тянется – Страшно, да очень уж девочка нравится. Девочка видит: ушки торчком. Шкурка пушистая, хвостик крючком. Глаз не спускает и мнется, и топчется. Как бы погладить? – И страшно, и хочется. Долго тянула ладошку несмелую, Вот и погладила мордочку белую. |
Заяц-портной
|
Серый заяц под сосной Объяснил, что он портной. И портному через час Медвежонок сдал заказ. - Будет ваш заказ готов |
До январских холодов. Заяц режет, заяц шьёт. А медведь в берлоге ждет, Срок прошел. Пришел медведь, А штаны нельзя надеть. |
В школу
|
Листья желтые летят. День стоит веселый, Провожает детский сад Ребятишек в школу. |
Отцвели цветы у нас, Улетают птицы. Вы идете в первый раз В первый класс учиться. |
Занятия по обучению грамоте Буква ь
Изучается на 25-й неделе обучения.
Приведем материал, который может быть использован логопедом при усвоении детьми ь как знака мягкости предшествующего согласного.
I. В начале первого занятия логопед предлагает детям произнести слова с мягким звуком в конце слова и назвать этот звук, например: соль – л’.
Примерные слова: пыль, уголь, пень, конь, букварь, кровать, карась, тополь, окунь, хорь, огонь, зверь, олень, лось, моль, гусь, руль, корень, ноготь, камень.
Логопед требует четкого, неторопливого произнесения каждого слова и звука.
II. Логопед предлагает детям внимательно слушать и хлопать в ладоши, если в сказанном слове последний звук мягкий согласный.
Дается примерно такой ряд слов: стол, уголь, ноготь, диван, конь, кот и т.п.
III. Логопед сообщает детям, что они будут учиться писать и читать слова, которые оканчиваются на мягкий согласный звук. Затем он произносит два-три таких слова. Логопед объясняет, что если последний согласный произносится мягко, то после него ставится значок ь. Он называется мягкий знак. Дети получают, рассматривают и прячут в свои кассы буквы ь.
IV. Детям предлагается сравнить по значению и звуковому составу слова угол и уголь, а затем выложить эти слова из букв разрезной азбуки. Внимание детей обращается на то, что в слове угол – четыре звука и четыре буквы, а в слове уголь – четыре звука, а букв пять. Буква ь никак не произносится.
Аналогично выкладываются и другие пары слов: пол – пыль; лес – гусь; нос – лось.
Для чтения предлагаются слоги с твердыми и мягкими согласными: ар – арь; ор – орь; ас – ась; ус – усь; от – оть и т.п.
Слова для чтения: угол – уголь; пол – пыль; лес – гусь; нос – лось; хор – хорь; стол – соль; клён – конь; стул – руль.
Детям предлагается читать слова и устно составлять с каждым из них по одному предложению. Образец: Дедушка косит траву. Слова, с которыми дети составляют предложения: возить, возит, носить, носит, пилить, пилит, косить, косит, лепить, лепит, рубить, рубит.
Для чтения предлагаются тексты: 1. Уха. Витя и Ваня ловили рыбу. У Вити карась. У Вани окунь. Дети сказали: «Мама, вот рыба, вари уху». Хороша вышла уха. 2. Ель на ёжика похожа. Ель в иголках, ёжик тоже.
Мягкий знак в середине слова.
I. Логопед предлагает детям вспомнить, какие гласные буквы пишутся после мягких согласных (и, я, е, ё). Затем задает вопрос: «Какой знак пишется, если мягкий согласный в конце слова?»
II. Затем логопед говорит: «Сейчас мы будем учиться писать и читать слова с мягким знаком в середине слова».
Потом он предлагает детям сложить слово конь, а затем дополнить его так, чтобы получилось слово коньки. Аналогично выкладываются еще два-три слова (пень – пеньки; зверь – зверьки; день – деньки).
III. Логопед предлагает детям хлопать в ладоши, если в слове, которое они услышат, надо написать мягкий знак. Примерные слова: полка, пальто, арбуз, зверьки и т.п.
Вариант.
Детям предлагается из трех-четырех слов выбрать слово, в котором надо написать мягкий знак. Например: кукла, письмо, весна; пальто, палка, белка; арбуз, зверьки, карта и т.п.
IV. Чтение слогов типа ал – аль; ар – арь; от – оть и т.п.
V. Чтение слов: конь – коньки; день – деньки; огонь – огоньки; палка – пальто; весна – письмо; карта – зверьки.
VI. Предложения для чтения, выкладывания из букв разрезной азбуки, письма (ь в конце и середине слов): У Нины коньки. Я написал письмо. На дворе тополь. У меня букварь. Мы будем писать. Около ёлки пеньки. Вера нашла большой гриб. Мама купила пальто. На поляне олень. Пора обедать.
VII. Чтение текстов: 1. Коньки. Вера каталась на коньках. А Лида оставила свои коньки дома. Увидела Вера Лиду и сказала: «Возьми, Лида, мои коньки. Прокатись». 2. Школьник. Коле шесть лет. Коля уже школьник. У него букварь. Коля умеет писать. Папа уехал в другой город. Коля написал папе письмо.