Файл: Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус К28 16.docx

Ц е л и: актуализировать в памяти сведения по лексике и фразеологии; вспомнить термины названных разделов; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.

Личностные УУД. Укрепление нравственных начал личности. Воспитание внимания к художественному сло- ву. Познавательные УУД. Анализ явлений. Синтез зна- ний. Осознанное отношение к учебному материалу. Ком- муникативные УУД. Умение работать в паре.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Один ученик записы- вает на доске выполненную дома транскрипцию. Другой ученик является экспертом, проверяющим запись.
Повторение сведений по лексике и фразеологии.
1. Ребята отвечают на вопросы к § 79 и дополнитель- ные вопросы:

Почему, на ваш взгляд, синонимы образуют ряды, а антонимы — пары? (В основе антонимии лежит проти- вопоставление, когда называются противоположные каче- ства, поэтому антонимы образуют пары: пол — потолок;

говорить — молчать. Синонимы передают оттенки смыс- ла, а таких оттенков может быть много: бояться — стра- шиться — ужасаться — пугаться — трусить — ро- беть—трепетать—дрожать—трястись.

На каких лексических явлениях построена фраза из стихотворения М. Цветаевой: «Все спящей видели меня, никто меня не видел сонной»? (На явлениях синонимии и антонимии. Антонимы: все — никто, видел — не ви- дел. Слова второй пары не являются антонимами в стро- гом смысле, но они тоже выражают противоположные значения. Интересна пара спящей — сонной. Слова эти можно отнести к синонимам, так как они выражают со- стояние человека, связанное со сном, но в тексте они упо- треблены как контекстуальные антонимы. Противопостав- ление заложено в смыслах: спящий — тот, кто спит (есте- ственное состояние человека); сонный— тот, кто выглядит невыспавшимся, борющимся со сном; тот, кто скучает и мало чем интересуется.)

Упр. 483. Самостоятельное выполнение.

Домашнее задание. Упр. 484.

Урок 134. Морфемика. Словообразование

Ц е л и: повторить сведения по морфемике и словообра- зованию; совершенствовать навыки выполнения морфем- ного разбора, определения способа образования слова.

Личностные УУД. Воспитание внимания к слову. Фор- мирование осмысленного отношения к учебной деятельно- сти. Познавательные УУД. Анализ языковых явлений. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Умение эффек- тивно взаимодействовать со сверстниками в процессе учеб- ной деятельности.

Ход урока

Мотивационное начало урока. Получают задание за- писать слова под диктовку. Один ученик работает на доске. Рассекреченная история, длина ткани, дорогадлинна.
Проверка домашнего задания. Упр. 484 (по цепочке).
Повторение сведений по морфемике и словообра- зованию.

Беседа по вопросам:

Что такое морфемика?
Какие морфемы вам известны?
Какие морфемы включает в себя любое слово? (Ко- рень, основа.)
Какие части слова служат для образования новых слов?
Как не допустить ошибки при выделении оконча- ний слов? (Чтобы правильно выделить окончание слова, надо изменить его: учебниками — учебник, радостного — радостный, летаете —летаю.)

Вспомните, слова каких самостоятельных частей речи не имеют окончаний. Приведите примеры. (Это несклоняе- мые имена существительные, например: кино, Сочи. Наре- чия вверху, интересно. Деепричастия думая, прочитав. Имена прилагательные и наречия, стоящие в простой форме сравнительной степени интереснее, выше, чётче.)
Приведите примеры слов разных частей речи, име- ющих нулевые окончания. (Помощь, лисий, папин, пять, читай, рисовал, прочитан.)

Ученики записывают в тетради примеры слов разных частей речи без окончаний и с нулевыми окончаниями.

Задание на выделение окончаний и основ. Самосто- ятельное выполнение с последующей проверкой. Работу удобно выполнять в распечатках.

₆Доброта, слава, справа, читала, увлекалась, слева, сине- ва, боа.

₆История, выбирая, Майя, маленькая, увеличивая, направ- ляя, синяя.

₆Пальто, окно, переходило, весло, весело, подросло, кино, вышито.

₆Принесите, видите, вместе, поле, шоссе, дороже, шим- панзе, глубже.

₆Карась, наискось, ось, пронеслось, удавалось, покрась, изморось, удивляясь.

₆Вплавь, исправь, наклеив, красив, закипев, морковь, вновь.

₆Здоров, (пара) носков, (Юра) Носков, островов, каков, Яков, лесов, дров.

Работа с учебником. Ребятам предлагается выпол- нить упр. 485, 486. Тренировочным упражнениям пред- шествует восстановление в памяти сведений о способах образования слов.

Домашнее задание. Упр. 489.

Уроки 135—136. Морфология и орфография

Ц е л и: закрепить сведения о самостоятельных и слу- жебных частях речи.

Личностные УУД. Воспитание уважительного отноше- ния к окружающим. Познавательные УУД. Анализ яв- ления. Синтез знаний. Построение устного высказывания на учебную тему. Коммуникативные УУД. Умение эф- фективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Ход уроков

Проверка домашнего задания. Упр. 489. Надо опре- делить стиль текста выступления маршала Г. Жукова в связи с победой в Великой Отечественной войне. Далее сидящие за одной партой меняются тетрадями и проверя- ют выполненное упражнение.
Повторение сведений по морфологии и орфографии.
1. Построение высказываний на лингвистическую тему. Класс делится на три группы по вариантам. Первый вариант готовится рассказать о причастиях, второй — о деепричастиях, третий — о наречиях. Для восстановле- ния в памяти этих сведений используются учебник, пла- ны морфологических разборов (см. Приложение) либо со- ответствующие таблицы в книге Л. А. Поникаровой «Русский язык: морфология в таблицах и заданиях» (М., Просвещение, 2007).
2. Работа с учебником. Упр. 491. Комментированное письмо. Ученики указывают пять слов, характерных для художественной речи (мерцали, топазовый, ложе, леси- стый, предвечерняя). В тетрадях и на доске выполняют морфологический разбор указанных слов. Упр. 492. Дела- ют устно, используя игру «Лингвистическая эстафета». Упр. 490. Ученикам надо ответить на вопросы и запол- нить таблицу «Части речи в русском языке».
Домашнее задание. Упр. 495.

Уроки 137—138. Синтаксис и пунктуация

Ц е л и: повторить сведения по морфемике и словообра- зованию; совершенствовать умение разбирать слово по со- ставу; вспомнить специальные морфемы, участвующие в образовании причастий и деепричастий.

Личностные УУД. Укрепление нравственных основа- ний личности.

Познавательные УУД. Анализ изучаемых явлений. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Уме- ние вступать в диалог и вести беседу.

Ход уроков

Проверка домашнего задания. Упр. 495 (по цепочке). По окончании проверки учитель даёт дополнительное за- дание:

Объясните, чем различаются причастный и деепри- частный обороты. (Причастный оборот относится к суще- ствительному. Деепричастный оборот относится к глаголу и, значит, к сказуемому.)

Повторение сведений по синтаксису и пунктуации.
1. Фронтальный опрос:

Что изучает синтаксис? пунктуация?
Какие единицы синтаксиса вам известны? (Словосо- четание и предложение.)
Что общего у простых и сложных предложений и чем они различаются? (Простое и сложное предложения являются синтаксическими единицами. Различаются они количеством грамматических основ.)
С помощью чего связываются простые предложения в составе сложного? (С помощью союзов, союзных слов и интонации.)

О каких видах сложных предложений шла речь в

7 классе? (О сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях.)

Составление схем предложений.

Величественный памятник-ансамбль героям Ста- линграда был открыт 15 октября 1967 года, и с тех пор Мамаев курган стал символом бессмертной славы ратного подвига. 2) Семь лет понадобилось талантливо- му ваятелю — народному художнику Евгению Вучетичу и его помощникам, чтобы на Мамаевом кургане возник этот грандиозныйансамбль.

Работа с учебником. Упр. 509. Выполняют самосто- ятельно с последующей проверкой. Упр. 513. Получают задание прочитать текст и определить, в каких предложе- ниях недостаёт знаков препинания. Выполняют письменно.
Предупредительный диктант. На экран проецирует- ся текст. Ученики читают его, объясняют условия выбора орфограмм и постановку знаков препинания. Затем уче- ники под диктовку записывают предложения из текста (по выбору учителя).

₆Долгое время уникальный институт технического стекла работал как секретное предприятие. Как утверждают эксперты, в этом НИИ делают самую прочную и тонкую в мире стекля