Файл: Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус К28 16.docx

Какой раздел языкознания изучает звуки? (Фонетика.) Соединяясь друг с другом, звуки образуют морфемы, или части слова (приставки, корни, суффиксы, оконча-

ния), которые функционируют на морфемном уровне.

Как называется раздел языкознания, изучающий морфемы, или части слова? (Морфемика.)

Складываясь друг с другом, морфемы, в свою очередь, образуют слова разных частей речи. Их совокупность об- разует третий уровень языка — морфологический.

Какой раздел лингвистики изучает части речи? (Морфология.)

У каждого слова, какой бы частью речи оно ни было, есть своё смысловое значение. Совокупность слов языка называют его лексикой, а соответствующий уровень язы- ка — лексическим.

Соединяясь друг с другом, слова образуют словосочета- ния, а те, в свою очередь, — предложения. Эти единицы языка работают на синтаксическом уровне.

Как называется раздел языкознания, изучающий словосочетания и предложения? (Синтаксис.)

Предложения, складываясь между собой, образуют тексты. Они изучаются в нескольких разделах языкозна- ния, в частности в стилистике.

Как вы думаете, система языка изменяется или остаётся постоянной?
Что изменяется в языке? (Изменения происходят на всех уровнях языка, но более очевидно — на лексическом уровне.)
Какие слова называются устаревшими, а какие — неологизмами?

Иногда устаревшие слова возвращаются в язык и вновь становятся актуальными: дума, градоначальник, губерна- тор и т. п. Порой слова меняют своё значение. Так, сло- во негодяй перестаёт обозначать «человек, непригодный для воинской службы», а получает значение «негодный, подлый, низкий человек, внушающий негодование».

Значительные изменения в языке определяются заим- ствованиями.

Чем обусловлены заимствования? (В культуре по- являются новые предметы и явления, требующие называ- ния; развитые межкультурные связи способствуют заим- ствованию слов; заимствования часто обусловлены модой, мировым престижем народа и языка, из которого заим- ствуются слова.)
На каких уроках, с вашей точки зрения, употребля- ется наибольшее количество неологизмов? (Экономика, информатика.)

Важно отметить, что изменения в языке происходят не только на лексическом уровне. Так, из фонетического строя русского языка ушли редуцированные звуки ь (ерь) и ъ (ер), имевшие место, например, в словах сон, день. Сейчас это слова с беглыми гласными. Наоборот, появил- ся звук [ф], которого не было в русском языке. В диа- лектах (местных говорах) он не везде прижился, и поэто- му вместо фартук звучит хвартук. Изменились ударения в словах музЫка, паспОрт и др. Есть изменения и в морфологии. Например, слова зала, рояля, георгина, ле- бедь поменяли род. У существительных утратились формы двойственного числа и звательного падежа. Вспомним, как у А. С. Пушкина звучит обращение к старику: «Чего тебе надобно, старче?»

Особый интерес представляют изменения, происшед- шие в русской письменности. Современный русский алфа- вит восходит к кириллице (древнему славянскому алфа- виту), созданной болгарскими монахами Кириллом и Мефодием в 863 г. Их азбука состояла из 43 букв. Первая

реформа письма была проведена Петром I. В 1710 г. была утверждена новая гражданская азбука. Число букв в рус- ском алфавите сократилось до 38, а начертание их упро- стилось. Вторая реформа проведена в 1917—1918 гг. В результате появился современный алфавит.

При подведении итога беседы учащиеся списывают предложения с последующим объяснением условий выбо- ра орфограмм и знаков препинания.

1) Языкизменчивкакизменч..васамажизнь.(С. Я. Мар- шак) 2) Величайш..ебогатствонародаегоязык!Тысяч..- летиями накапливают..ся в слове (не)сметные сокрови- ща человеческой мысл.. и опыта. (М. А. Шолохов)

Активизация и закрепление изученного.

Наблюдение над лингвистическим материалом. Уче- ники находят в пословицах устаревшие слова; дают им толкование; определяют, какими частями речи они явля- ются. При необходимости обращаются к словарям уста- ревших слов.

Испокон века книга растит человека. В пашне огре-хи, а на кафтане прорехи. Хорошая одежда — украше- ние для тела, хороший товарищ — отрада для души. Не проси у богатого, проси у тороватого. Всё минется, одна правда

останется.(Пословицы и поговорки)

Работа с учебником. Упр. 3. Устное выполнение.

Подведение итогов урока. В форме ответов на во- просы:

Как вы считаете, нужно ли оберегать и сохранять устаревшие и диалектные слова? Как это можно сделать? (История языка является частью истории народа. Нужно создавать словари, в которых сохранены слова, вышедшие из обихода сами по себе, и слова, прекратившие существо- вание вместе с обозначаемыми предметами и явлениями.)

Домашнее задание. Упр. 4, 6.

Повторение изученного в 5—6 классах

Результаты обучения. Личностные: восприятие рус- ского языка как одной из основных национально-культур- ных ценностей русского народа; уважительное отношение к русскому языку; увеличение словарного запаса. Мета- предметные: способность понимать информацию при чтении текста и восприятии его на слух; умение воспро- изводить прослушанный и прочитанный текст; умение создавать устные тексты и письменные; владение диало- гом в процессе учебной деятельности; умение выступать перед аудиторией сверстников. Предметные: актуализа- ция в памяти знаний по русскому языку, полученных в 5—6 классах; опознавание и анализ языковых единиц, изученных в 5—6 классах; овладение стилистическими ресурсами русского языка; освоение жанра убеждения; умение анализировать текст публицистического стиля.

Урок 2. Синтаксис. Синтаксический разбор

Ц е л и: повторить основные синтаксические понятия (словосочетание, предложение, грамматическая основа, главные и второстепенные члены предложения); вспом- нить порядок синтаксического разбора.

Личностные УУД. Личностное самоопределение. По- знавательные УУД. Синтез знаний. Анализ явлений. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и ве- сти беседу.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос:

На какие группы делятся славянские языки?
К какой группе относится русский язык?
Какие ещё языки являются восточнославянскими?
Какие уровни языка вам известны?
Что изучает фонетика?
Как называется раздел, изучающий состав слова?
Что изучает морфология? Упр. 4, 6 (устные ответы).

Орфографическая разминка. По цепочке ученики выходят к доске, каждый записывает по 2—3 словосоче- тания.

₆Благородный человек, нужная профессия, лиловая сал- фетка, багряные листья, румяный малыш, пышная сирень, та- лантливый писатель, искусство общения, искусный мастер, био- графия автора, великолепный рассказ, преодолеть препятствие, прийти на спектакль, подзаголовок текста, серьёзное исследо- вание, присутствовать на собрании, уважительная причина.

Повторение сведений о синтаксисе.

Наблюдение над лингвистическим материалом. Ученики записывают предложение под диктовку; на-

ходят и выписывают из него словосочетания; выполняют синтаксический разбор. Учитель напоминает детям, что словосочетание состоит из главного и зависимого слов, что подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием, а смысловая связь устанавливается по вопросу, который ставится от главного слова к зависимому.

Сверху над водой светило солнце, проходили облака, играл ветер, а в глубине шла таинственная и неведомая жизнь. (И. Соколов-Микитов)

Беседа по вопросам и заданиям:

Как называется раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения? (Синтаксис.)
Что такое словосочетание? (Словосочетание — соче- тание двух или нескольких самостоятельных слов, связан- ных друг с другом по смыслу и грамматически.)
Какую синтаксическую единицу мы называем пред- ложением? (Предложение — основная синтаксическая