Файл: Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус К28 16.docx

Ц е л и: совершенствовать навык ставить запятые меж- ду простыми предложениями в составе сложного; учить различать сложносочинённые и сложноподчинённыепред- ложения.Личностные УУД. Воспитание внимания к художе- ственному слову. Познавательные УУД. Анализ языко- вых явлений. Построение речевого высказывания. Комму- никативные УУД. Способность эффективно взаимодей- ствовать в процессе учебной деятельности с учителем и сверстниками.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос:

На какие группы делятся союзы? (Простые и со- ставные; сочинительные и подчинительные.)
Что связывают сочинительные союзы? (Однородные члены и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного.)
Что связывают подчинительные союзы? (Простые предложения в составе сложного.)
Как называются предложения, части которых рав- ноправны (независимы друг от друга) и соединены сочи- нительными союзами?
Как называются предложения, одна часть которых главная, а другая — придаточная, присоединённая под- чинительным союзом?
Как отличить простое предложение от сложного?

Ученики зачитывают предложения с сочинительными иподчинительнымисоюзами,выписанныеизтекстов.

Совершенствование навыка постановки запятых в сложных предложениях.
1. Работа по распечаткам. Форма работы — «Лингви- стическая эстафета». Надо подчеркнуть грамматические основы предложений, указать тип: ПП — простые пред- ложения, ССП — сложнocочинённые предложения с со- чинительными союзами, СПП — сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами. Расставить не- достающие знаки препинания.

1) Я гляжу столкнёт ли Денис в воду нашу Машу-красави- цу. (И. Шмелёв) 2) Вся музыка звучавшая днём утихала и сме- нялась другою. (Н. Гоголь) 3) Дванов отворил калитку своего двора и обрадовался старому дереву росшему у сеней. (А. Платонов) 4) Лаевский встал из-за стола чтобы отворить дверь. (А. Чехов) 5) Мальчик Шамет с нетерпением ждал ког- да же старуха сделается счастливой. (К. Паустовский) 6) Он лёг в постель но не гасил свечки и подпёрши рукоюголову думалдолгиедумы.(И.Тургенев)7)Странакоторуюищутдети есть. (К. Паустовский) 8) Рядом голые ели смотрели сверху на согнутую берёзу как смотрят люди рождённые по- велевать на своих подчинённых. (М. Пришвин) 9) По стенам висело много морских карт исчерченных красными каранда- шами и акварелей изображавших пустынные берега зелёного ибурногоморя.(К.Паустовский)

Работа с учебником. Упр. 364. Комментированное письмо. Упр. 365. Устный разбор; постановка вопросов от главной части к придаточной в сложноподчинённых пред- ложениях; письменное выполнение; построение схем.

Тестовые задани я.

Определите, где запятая разделяет части сложного предложе- ния.

а) Знаешь, чем пахнет морская вода во время прибоя? б)ТакШаметиуехализпосёлка,недождавшисьпе-ремены в старухиной судьбе.в) Капитан вошёл, красный от ветра, и угрюмо оста- новился у двери.г) Ещё на Страстной выставили рамы, и поэтому в комнатах так светло.

Найдите предложения, не являющиеся сложными.

а) Теперь она ходила по саду и осторожно срезала ножницами цветы к обеденному столу.б) Мимо двери, сильно стуча ногами, то и дело про- бегали лакеи.в) Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.г) Коли хочешь приносить пользу, умей владетьпером.

Домашнее задание. § 61. Упр. 366.

Урок 111. Сочинительные союзы

Ц е л и: углубить знания о сочинительных союзах; по- знакомить с группами сочинительных союзов; совершен- ствовать орфографические и пунктуационные навыки.Личностные УУД. Воспитание уважительного отноше- ния к окружающим. Воспитание внимания к художествен- ному слову. Познавательные УУД. Анализ языковых яв- лений. Построение речевого высказывания. Коммуника- тивные УУД. Способность эффективно взаимодействовать в процессе учебной деятельности с учителем и сверстни- ками.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Упр. 366. Игра «Экс- перт». Задания для учащихся.

Построить на доске схемы сложных предложений.
Назвать сложносочинённые предложения, объяснить постановку знаков препинания в этих предложениях.
Назвать сложноподчинённые предложения, объяс- нить постановку знаков препинания в этих предложениях.

Освоение нового материала. Из § 62 узнают о зна- чениях сочинительных союзов.
1. Слово учител я. В сложносочинённых предложе- ниях с соединительными союзами перечисляются явления, которые происходят одновременно, или явления, которые следуют друг за другом. В сложносочинённых предложени- ях с разделительными союзами указывается на чередова- ние явлений или на возможность одного из них. В слож- носочинённых предложениях с противительными союзами отмечается противопоставление одного явления другому.
2. Наблюдение над лингвистическим материалом. От учащихся требуется указать значения ССП.

Утром моросил дождь, а вечером выпал первыйснег. (Противопоставление явлений.)
Ослепительно сверкала усмешка, и озорно лучи- лись глаза. (Перечисление явлений, которые происходят одновременно.)
Мы окружили его, и игра завязалась. (Перечисле- ние явлений, следующих одно за другим.)
То падал туман, то припускал косойкрупный дождь. (Указание на чередование явлений.)
Стоят брошенные сани, да навалена кучахвороста.

(Перечисление явлений.)

Он хотел было что-то возразить, да сжалгубы.

(Противопоставление одного явления другому.)

Активизация и закрепление изученного.

Работа по распечаткам. Получают задание подчеркнуть грамматическиеосновыпредложенийиобвестиоваломсо- чинительные союзы. Указать, к какой группе позначе- нию они относятся. Расставить недостающие знаки пре- пинания, обозначить условия их выбора. Составить схемы предложений.₆1) Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо барского двора. (А. Пушкин) 2) Я просыпаюсь рано, а солнце уже гуляет по комнате. (И. Шмелёв) 3) Повернулся к дверям, да Рязанцев удержал. (В. Короленко) 4) Учение и обед делали дни очень интересными, вечера же проходили скучновато. (А. Чехов) 5) Ночь была полна глубокой тишиной, и темнота её казалась бархатной и тёплой. (А. Куприн) 6) То с ножки милой увязнет мокрый башмачок, / То выронит онаплаток.(А. Пушкин) 7) После обеда явилось солнце, и до вечера было прекрасно. (М. Пришвин) 8) Искусство — это праздник, и большой художник должен уметь в жизни увидеть всё здоро- вое, радостное, светлое. (В. Некрасов)

Работа с учебником. Упр. 368. Комментированное письмо. Упр. 371. Устный разбор с последующей записью.
Домашнее задание. § 62. Упр. 370.

Урок 112. Подчинительные союзы

Ц е л и: познакомить с подчинительными союзами, раз- ными по значению; учить определять значение подчини- тельных союзов; отличать союзы от похожих слов других частей речи.Личностные УУД. Воспитание уважительного отноше- ния к окружающим. Воспитание внимания к художе- ственному слову. Познавательные УУД. Анализ явлений. Извлечение информации. Коммуникативные УУД. Спо- собность эффективно взаимодействовать в процессе учеб- ной деятельности с учителем и сверстниками.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Упр. 370 (текст запи- сывается по памяти).
Синтаксический разбор. Надо записать предложе- ние под диктовку и выполнить полный синтаксический разбор. Один ученик работает на доске.

Мартовское солнце светило ярко, и сквозь оконные стёкла падали на стол горячие лучи. (А. Чехов)

Освоение нового материала. Чтение и анализ § 63. Беседа по вопросам:

Как называются предложения, в которых одна часть главная, а другая придаточная, присоединённая подчини- тельным союзом?
Какие слова, являющиеся частью составных союзов, могут принадлежать к другим частям речи? (Ввиду — пред- лог; благодаря — деепричастие, предлог; вследствие — предлог; скоро, едва— наречия.)
В состав какой части сложноподчинённого предло- жения входит союз? (В состав придаточной части.)

Активизация и закрепление изученного.

Работа по распечаткам. Получают задание подчерк- нуть грамматические основы предложений и обвести ова- лом подчинительные союзы. Установить их значение. Гра- фически объяснить постановку знаков препинания.

₆1) Он чувствовал, что будущее зависит теперь от него самого. (В. Ходасевич) 2) Так как дамы на мазурку у меня не было, я сидел за высоким креслом бабушки и наблюдал. (Л. Толстой) 3) Для того чтобы написать эти очерки, я ездил в Астраханскую степь на Эмбу. (К. Паустовский) 4) Все возы, потому что на них лежали большие тюки с шерстью, казались очень высокими и пухлыми. (А. Чехов) 5)