Файл: Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус К28 16.docx

Ц е л и: учиться связно и грамотно излагать содержание текста; описывать внешность человека; употреблять при- частия и причастные обороты в тексте.

Задание 1. Изложите содержание близко к тексту. Дополните текст описанием внешности старшей сестры (3—4 предложения). Подумайте, какой у неё был взгляд, какая причёска, какие фигура и движения. Рекомендует- ся использовать материал опорной схемы 2.

Задание 2. В слабом классе можно предложить выбо- рочное изложение. Учащиеся придумывают название и создают текст от третьего лица, где сосредоточивают вни- мание на том, как выглядела младшая сестра, на которую обратила внимание учительница.

Чтобы ученики отчётливее представили себе внешность и поведение старшей сестры, можно познакомить их с историей семьи, изображённой в рассказе Д. Рубиной

«Уроки музыки».

₆Вечером я стояла в прихожей, освещённой пронзитель- но-красным светом, и хмурая девочка лет двенадцати искала для меня тапочки. Наконец она вытащила из-за двери старые клетчатые тапки и бросила их передо мной:

— Не стойте босиком.

И тут я заметила девочку помладше, выглядывавшую из комнаты. Она смотрела на меня с тихой улыбкой. Взгляд её блестящих прозрачных глаз был очень ласковым.

Отвыкшими пальцами я взяла минорный аккорд и нажала ногою педаль. Печальное созвучие задрожало в воздухе. Я за- играла «Фантазию-экспромт» Шопена. Эту нежную мелодию я любила и помнила всегда.

Так начались мои занятия с Кариной. Сёстры, внешне очень схожие, отличались друг от друга выражением лица. У стар- шей оно было самостоятельным и решительным. По влюблён- но-доверчивому лицу младшей блуждала улыбка. Пока я за- нималась со старшей, угрюмо смотревшей в ноты и высту- кивавшей мелодию, младшая стояла рядом, прижавшись к полированному боку инструмента, и серьёзно смотрела на клавиши. А когда замечала мой беглый взгляд на себе, то сму- щалась. Она преклонялась перед этими звуками, перед чёрно- белой клавиатурой, перед самим фактом занятий. Она улыба- лась мне светлой, доверчивой и счастливой улыбкой. (170 сл.)

Урок 39. Морфологический разбор причастия

Ц е л и: систематизировать знания о причастии как ча- сти речи; формировать умение выполнять морфологиче- ский разбор причастия; активизировать самостоятельную работу учащихся.

Личностные УУД. Личностное самоопределение. По- знавательные УУД. Поиск и выделение необходимой ин- формации. Построение устного высказывания. Коммуни- кативные УУД. Умение работать в парах. Умение с до- статочной полнотой и ясностью выражать свои мысли.

Ход урока

Обобщение знаний по теме «Причастие». Ученики составляют план рассказа о причастии как части речи по материалам учебника. Один учащийся выступает с расска- зом.
Диктант с взаимопроверкой. Записывают текст под диктовку, графически выделяют причастные обороты. Сверяют со спроецированным образцом. Работают в па- рах, напоминая друг другу правила, которые надо было применить. Учитель контролирует выполнение задания, спрашивая о том, какие ошибки были допущены и какой материал объяснён.

₆Только что пребывали* мы в цивилизованном мире мо- щёных и асфальтированных улиц и площадей, в мире высот- ных зданий, автобусов и троллейбусов, переполненных спеша- щими людьми. Но стоило перебраться через большой непод- вижный водоём, как мы очутились в царстве природы.

Каменные ступени, стёртые тысячами человеческих шагов, вели на самое дно ущелья. (По Н. Ткаченко)

Пребывать — быть, находиться где-либо.

Прибывать — где-то появиться в определённое время.

Морфологический разбор причастий из текста по образцу в учебнике.
Домашнее задание. § 25. Упр. 152 (разобрать пись- менно три причастия).

Урок 40. Контрольный диктант

₆Наташа увидела крылья мельницы, поднимающиеся из- за дальних хлебов. Пахло соломой, молоком, горячей землёю, отцом и матерью. Девочка несла брата по дороге, пролегаю- щей

во ржи. Он обнял сестру и дремал на плече Наташи.

Вдруг Наташа вскрикнула и остановилась. Из глубины хле- бов вышел к детям старичок, одетый в старинные портки, за- платанные латками из военного сукна. Он нёс за спиной пле- тёную кошёлку.

Старик грустно взглянул на Наташу бледными глазами, приглядевшимися ко всему на свете, и прошёл дальше.

Старик обернулся посмотреть на миновавших его детей. Ему запомнилось лицо Наташи. Её серые, чуткие глаза и свет- лые волосы, иссушенные ветром. «Хорошая будет крестьян- ка!» — решил старик. И он отправился своей дорогой. Ему казалось, что настоящая охота жить только и приходит в ста- рости, а в молодых годах этого понятия нет, тогда человек живёт без памяти… (По А. Платонову) (128 сл.)

Уроки 41—42. Слитное и раздельное написание

не с причастиями

Ц е л и: вспомнить правописание не с прилагательными и глаголами; познакомить с правилом написания не с причастиями; формировать умение грамотно писать не с причастиями.

Личностные УУД. Принятие ответственности за оце- нивание чужого труда. Познавательные УУД. Извлече- ние и структурирование информации. Осознанное постро- ение речевого высказывания. Коммуникативные УУД. Умение слушать и вступать в диалог.

Ход уроков

Объяснительный диктант. Учащиеся выходят к до- ске по очереди и записывают по 2—3 словосочетания.

₆Нелепый поступок; надеть некрасивый плащ; необычная сила; мои недоразумения; весьма нерешительный шаг; движе- ния неторопливы; не весёлый, а вдумчивый человек; дело не

спорится; не замалчивать недостатки; не мог не прийти; некто из провинции; никто не явился; несколько великоват; необхо- димость переменить разговор; нельзя не заметить; не рад по- дарку; не склонен сомневаться.

Учитель отдельно подчёркивает, что прилагательные не рад, не склонен (подобно прилагательным не должен, не обязан, не готов

, не расположен) пишутся с не раз- дельно.

Освоение нового материала. Опираясь на материал

§ 26, ученики составляют таблицу «Написание не с при- частиями».

Активизация и закрепление изученного.

Работа с учебником. Упр. 153. Выполняется устно. Учитель напоминает, что краткую форму страдательного причастия (не вывезены — что сделан ы?) нужно отли- чать от глаголов прошедшего времени (не вывезли — что сделал и?, суффикс -л- в слове и в вопросе). Упр. 154. Комментированное письмо. Упр. 156 (1-й вариант — за- пись предложений 1—3; 2-й вариант — предложений 4—6). Упр. 158. Устный разбор; запись в тетрадях.
Дополнение к основному правилу. Учитель сообща- ет, что не с причастиями пишется раздельно при наличии сочетаний отнюдь не, вовсе не, далеко не. Например: Че- ловек, вовсе не умеющий плавать, не должен отходить от берега далеко. Я пришёл в школу совсем не подготов- ленный.Ученики записывают предложения в тетради.

Записывают свои предложения с двумя любыми слово- сочетаниями.

Диктант с взаимопроверкой. Без образца. Прове- ряющий ученик подписывается. Учитель выставляет две оценки: за написание диктанта и за проверку.

₆Скромная, не раскрывающаяся сразу красота русской природы вызывает неповторимое чувство щемящей грусти. Как трогателен первый снег! Как манит он далью непроторён- ных дорог! Сколько песен сложено о юной красавице в сара- фане из серебряной парчи. Прелестна безветренная и румяная зорька, умывающаяся рассыпчатым снегом. Такая прелесть нигде и никем не видана. Русской зимы нельзя не любить. Люди, не знающие её, не налюбовавшиеся ею, не поймут рус- ской жизни и русского характера. (По Н. Ткаченко)

Тестовые задани я.

В каких вариантах непишется раздельно?

а) (не)поражение, а успех б) очень (не)красивый

в)

вовсе (не)горячий г) (не)законченная книга

В каких вариантах непишется слитно?

а) очень (не)дальновидный б) (не)прибранная комната

в) совсем (не)ласковый

г) (не)оказанная вовремя помощь

В каких вариантах непишется раздельно?

а) повесть (не)написана

б) (не)терпеливый, а вспыльчивый в) (не)активный, зато отзывчивый г) нигде (не)выступающий

В каких вариантах непишется слитно?

а) (не)прекращающийся дождь

б) (не)решённый директором вопрос в) (не)превзойдённый оратор

г) никем (не)превзойдённый

Домашнее задание: Урок 41. § 26. Упр. 155. Урок 42. Упр. 157. Повторить правила написания не с раз- ными частями речи, подготовить 4—6 вопросов на эту тему.