Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

составление предложений по представленным словами;
составление текста по представленным предложениями;
определение границ предложений;
ответы на вопросы;
составление рассказа по вопросам;
составление рассказа по рисункам и вопросам;
составление рассказа по серии рисунков;
составление рассказа с началом, придумывание начала, составле- ние рассказа с основной частью, придумывание основной части, составление рассказа с концовкой, придумывание концовки;
вопрос к каждой части текста, придумывание названия;
разделение рассказа на законченные части, составление плана, придумывание названия;
изменение стиля текста.

Методика работы над изложением

Изложение – традиционная форма учебной деятельности, связан- ная с воспроизведением готового, «чужого» текста, нашедшая широ- кое применение практически во всех классах школы. Популярность изложения объясняется тем, что оно дает возможность контролировать как уровень грамотности обучающихся, так и их речевые возможнос- ти, способность связно выстраивать текст на заданную тему. Учащи- еся расширяют свой лексический запас, более сознательно использу- ют имеющиеся у них орфографические и пунктуационные знания и умения. Изложения способствуют и развитию логического мышления и памяти. Работая над изложением, школьники должны выявить про- блематику текста, определить его тему и идею, проанализировать эле- менты сюжета, оценить композицию текста и образную систему про-

изведения, составить план будущего изложения. Изложения – одно из средств обучения связной речи, средств совершенствования УУД, не- обходимых для формирования коммуникативной задачи в разных жиз- ненных ситуациях общения. Следовательно, работая над изложением, необходимо обучать коммуникативным УУД.

В начальной школе используются разные по цели и разнообразные по содержанию исходного текста изложения. По цели это изложения контрольные и обучающие. Основное различие между ними в том, что перед обучающим изложением проводится подготовительная работа,

имеющая целью вооружить учащихся новыми для них знаниям или по- упражнять в умениях и навыках, необходимых для передачи содержания исходного текста.

Требования к текстам для изложений

Лучшие тексты для изложений отличаются единством и замкнутос- тью содержания. Текст рассматривается как самостоятельное повество- вание или рассуждение, как миниатюрное художественное произведение. Текст для изложения должен соответствовать возрастным особеннос- тям, программным требованиям, вызывать у учащихся интерес, жела- ние с ним работать, мотивировать к последующей деятельности, носить воспитывающий характер. Единству содержания и замкнутости должна соответствовать структура текста. Под структурой текста для изложения следует понимать:

предельное начало текста, обычно независимое первое предложе- ние с обычным порядком слов или реже соединение законченных предложений;
отчетливую связь с начальным предложением следующих за ним предложений, а также связи смежных предложений;
структурное выражение законченности всего текста при заверше- нии фабулы.

Все изложения можно разделить на следующие виды:

по отношению к объему исходного текста различают подроб- ные и сжатые изложения: задача подробного изложения – воспроизвес- ти как можно более полно содержание исходного текста; задача сжатого изложения – передать содержание кратко, обобщенно;
по осложненности языковым заданием выделяются изложения с лексическим, грамматическим, стилистическим и др. заданиями. Сре- ди этих заданий можно выделить два типа:

предлагается изменить форму лица, времени, наклонения, напри- мер, передать содержание исходного текста в форме не прошед- шего времени, а настоящего;
предлагается употребить в изложении определенные слова, слово- сочетания, предложения, имеющиеся в исходном тексте;

по восприятию исходного текста различаются изложения:

прочитанного, воспринятого зрительно текста;
услышанного, воспринятого на слух текста;
текста, воспринятого на слух и зрительно;

по степени знакомства с исходным текстом различают изложе- ния незнакомого и знакомого, т.е. воспринятого ранее, известного текс- та;
по отношению к содержанию исходного текста различают из- ложения:

полные изложения, в которых содержание исходного текста пере- дается полностью;
выборочные изложения, в которых воспроизводится какая-то одна тема;
изложения с дополнительным заданием, в которых исходный текст перерабатывается так, что в итоге его содержание не совпадает с созданным.

Можно выделить 2 группы заданий к таким изложениям:

дописать начало (вступление), конец (заключение), изложить текст от имени другого лица, ввести в него элементы описания (вне- шности героя, времени, места, действия), диалог, рассуждение по затронутому в тексте вопросу;
предлагается ответить на вопросы, высказать свое мнение по пово- ду изложенного в тексте.

1 ... 44 45 46 47 48 49 50 51 52

Методика работы над сочинением

Сочинение в школе занимает особое место: ему подчинены все дру- гие речевые упражнения. Именно в сочинении ребенок максимально приближается к естественным условиям порождения речевых высказы- ваний, к таким условиям, которые складываются в жизни. Сочинения служат эффективным средством формирования личности. Оно возбуж- дает эмоции, умственную деятельность, приучает детей осмысливать, оценивать и систематизировать виденное, пережитое и усвоенное, раз- вивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Сочинение – творческая ра- бота, оно требует наивысшей самостоятельности школьника, активнос- ти, увлеченности, внесение в текст чего-то своего, личного. Подготовка материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана сочи- нения, установление логических связей, выбор слов, фразеологизмов и сочетаний, построение предложений, проверка орфографии и пунк- туации – весь этот комплекс сложных действий требует от школьника не только высокого напряжения всех умственных сил, но и умения уп- равлять своей интеллектуальной деятельностью. В сочинении языковая теория соединяется с практикой. В процессе обучения сочинениям, ус- тным и письменным, на практике реализуются общие умения в связной речи: умение понять и раскрыть тему, подчинить свое сочинение опре- деленной главной мысли, собирать материал, систематизировать его, располагать, составлять план и писать по плану, использовать средства

языка в соответствии с замыслом и речевыми ситуациями и, наконец, совершенствовать

Смотрите также файлы

Практическая работа к теме Семья традиции Тема занятия Моя семья традиции и ценности Класс.docx

Бланк выполнения задания 4.docx

Для анализа и фиксации движения документов достаточно простым и наглядным средством является составление графических.docx

Блім Брыштар. Кпбрыштар.docx

Пожарные насосы.docx

Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Упражнения по развитию речи

Методика работы над изложением

Методика работы над сочинением

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно