Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Деятельностная: научить детей структуризации полученного зна- ния, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, на- учить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ дейс- твий в рамках всей изучаемой темы.

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже при- обретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Структура урока систематизации знаний

Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.

Тип №4. Урок развивающего контроля

Цели:

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимо- контроля, формировать способности, позволяющие осуществлять конт- роль.

Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навы- ков и самопроверка учеников.

Структура урока развивающего контроля

Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
Фиксирование локальных затруднений.
Создание плана по решению проблемы.
Реализация на практике выбранного плана.
Обобщение видов затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с ис- пользованием эталонного образца.
Решение задач творческого уровня.
Рефлексия деятельности.

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС

№	Тип урока по ФГОС	Виды уроков
1.	Урок открытия нового знания	Лекция, путешествие, инсцениров- ка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки сме- шанного типа.

2.	Урок рефлексии	Сочинение, практикум, диалог, ро- левая игра, деловая игра, комбини- рованный урок.
3.	Урок общеметодологической направленности	Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, бе- седа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
4.	Урок развивающего контроля	Письменные работы, устные опро- сы, викторина, смотр знаний, твор- ческий отчет, защита проектов, ре- фератов, тестирование, конкурсы.

Методы и формы современного урока:

метод проектов;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии (интеграция);
портфолио.

Изучитедругиеклассификациисовременныхуроков.
Сравнитетрадиционнуюклассификациюисовременную.

– Заполнитетаблицу:

Тип традиционного урока	Характерис- тика	Тип урока по ФГОС	Характерис- тика

Технологическая карта урока русского языка (ФГОС)

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
1. Самоопреде- ление к деятель- ности Организацион- ный момент	Включение в деловой ритм урока. Устное сообще- ние учителя.	Подготовка клас- са к работе.	Личностные: са- моопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникатив-ные: планиро- вание учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фикса- ция затруднений в деятельности	Выявляет уро- вень знаний. Оп- ределяет типич- ные недостатки.	Выполняют за- дание, трениру- ющее отдельные способности к учебной деятель- ности, мысли- тельные опера- ции и учебные навыки.	Коммуникатив-ные: планиро- вание учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познаватель-ные: логические – анализ объекта с целью выделе- ния признаков.
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащих- ся. Создаёт про- блемную ситуа- цию.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.	Регулятивные: целеполагание; познаватель-ные: постанов- ка вопросов; общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логичес- кие: формулиро- вание проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения	Организует учащихся по исследованию проблемной си- туации	Составляют план достижения цели и определяют средства (алго- ритм, модель и т.д.)	Регулятивные: планирование, прогнозирова- ние; познава-тельные – мо- делирование, логические – ре- шение пробле- мы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное

			сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Первичное за- крепление	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обоб- щение.	Решают типовые задания с прого- вариванием алго- ритма вслух.	Регулятивные: контроль, оцен- ка, коррекция; познавательные: общеучебные– умение структу- рировать знания, выбор наиболее эффективных способов реше- ния задач, уме- ние осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия спо- собов и условий действия; ком-муникативные: управление поведением партнёра – конт- роль, коррекция, оценка действий партнёра
6. Самостоятель- ная работа с са- мопроверкой по эталону	Организует де- ятельность по применению но- вых знаний.	Самостоятельная работа. Осущест- вляют самопро- верку, пошаго- вого сравнения с эталоном.	Регулятивные: контроль, кор- рекция, выделе- ние и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осоз- нание качества и уровня усвоения; личностные: са- моопределение