Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

К 1-й группе понятий относятся значимые части слова: морфема,морфемы формообразующие (словоизменительные), морфемы слово-образовательные; основа; основа слова, окончание; корень, приставка,суффикс,постфикс,соединительнаяморфема.

Ко 2-й – непроизводные слова, производные слова, словообразова-тельное средство, словообразовательное значение; способы образова-ния слов, суффиксальный способ, приставочный, приставочно-суффик-сальный;сложение.

К 3-й – словообразовательныйразборслова.

– Проанализируйте,какикогдавначальнойшколевводятсясведе-нияо словообразовании?

Заполнитетаблицу:

Понятие	1 класс	2класс	3 класс	4 класс

– Составьтесловарьсловообразовательныхпонятий,изучаемыхвначальнойшколе.

– Какие понятия войдут в него, если составлять его для разныхлинийУМК?

Умения, формируемые в процессе обучения словообразованию:

– производить словообразовательный разбор слов;

– подбирать однокоренные слова, понимать их значения. Вносимые приставками и суффиксами;

соблюдать словообразовательную цепочку слов;
по типичным приставкам и суффиксам узнавать части речи;

объяснять значение слова, его грамматические признаки и право- писание.

1 ... 31 32 33 34 35 36 37 38 ... 52

Упражнения по словообразованию

Можно выделить следующие словообразовательные упражнения для начальной школы:

Упражнения, направленные на овладение морфемной структурой слова:

разбор слова по составу,
подбор однокоренных слов к данному слову,
выделение однокоренных слов из ряда предложенных,
сопоставление однокоренных слов и форм одного слова и т.п.

Данные упражнения помогают школьникам усвоить и закрепить словообразовательные понятия, формируют умение выделять морфемы в словах, руководствуясь существенными признаками данных понятий. В тоже время эти упражнения достаточно формальны, т.к. не учитывают собственно семантико-словообразовательные связи между словами.

Наблюдения за словообразовательным значением морфем:

упражнения на разграничение омонимичных морфем;
определение словообразовательного значения морфемы путём со- поставления однокоренных слов и слов одной словообразователь- ной модели и др.

Элементарный словообразовательный анализ:

выделение из контекста ближайших родственных слов (словообра- зовательной пары);
определение первичного (производящего) слова по отношению к данному вторичному (производному) и выделение морфемы, с помощью которой образовано вторичное слово;
определение значения производного слова через производящее по отношению к нему (словообразовательное толкование производ- ного слова).

Данный вид анализа ещё не находит широкого применения в прак- тике обучения русскому языку, хотя уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что без словообразовательного анализа невозможно научить младших школьников понимать словообразовательную структуру про- изводного слова, осознанно производить морфемный анализ слов. Кро- ме того, при проведении словообразовательного анализа дети учатся рассуждать, доказывать своё суждение, применять полученные знания к единичному языковому факту, формулировать умозаключение.

Упражнения на словообразовательный синтез:

образование слов с помощью предложенной морфемы;
образование слова с указанным значением, определённой части речи и т.д.

Упражнения со словообразовательной моделью:

подбор слов одной словообразовательной модели;
выделение из контекста слов, соответствующих указанной модели и др.

Построение словообразовательных цепочек:

восстановление словообразовательной цепочки из ряда одноко- ренных слов и др.

Упражнения со словообразовательным гнездом:

построение словообразовательных гнёзд;
выявление семантико-словообразовательных связей между слова- ми гнезда и др.

Лексико-словообразовательные упражнения.
Упражнения на анализ и исправление словообразовательных оши- бок.
Упражнения, направленные на формирование умения правильно и точно употреблять производные слова с учётом их значения и стилистической окраски.

Порядок разбора слов по составу

Определить, какой частью речи является анализируемое слово, в какой форме оно употреблено.
В изменяемом слове найти окончание и/или формообразующий суффикс.
Указать основу слова.
В основе выделить корень (корни), приставки, словообразователь- ные суффиксы (если они есть).

Сравните схемы разбора слов по составу по разным УМК, сде-лайтевыводыотом,какиеУУДформируютсявпроцессеслово-образовательногоразбора.
Проанализируйте систему практических упражнений по слово-образованию, из каких элементов она складывается? Приведитепримерыиз разныхучебников (повыбору).

Вопросы и задания

Изучите различные учебники русского языка для начальной шко- лы, проанализируйте содержание, виды заданий и упражнений, предлагаемых учащимся при изучении словообразования.
Разработайте систему собственных заданий и упражнений по словообразованию.
Подберите наглядные средства, таблицы, схемы, которые можно использовать при изучении словообразования в начальной школе.
Произведите морфемный и словообразовательный разбор слов по школьной программе.
Прочитайте пояснительную записку к разным программам по русскому языку и выясните, какие сведения по теме «Словообра- зование» учащиеся получают в начальной школе.
Проанализируйте материал о словообразовании в учебниках для 2–3-го классов и установите, какие новые знания по этой теме сообщаются учащимся данного возраста, что они должны знать и уметь по этой теме.
Л.Н. Гвоздев в работе «Современный русский язык. Морфология» считает, что в словах мясник,огородник,колхозник,отпускник,курортник«естественно признать цельный суффикс – «ник». В академической грамматике в тех же существительных вычле- няется суффикс -ик (мяс-н-ик, огород-н-ик). Как вы поступите, если аналогичные примеры встретятся нам в школьной практике? Объясните учащимся, что представляет собой конечный гласный в словах пальто,такси, кенгуру.
Работая над суффиксальным способом словообразования, учитель предложил следующее упражнение: От данных существительных образуйте имена прилагательные и подчеркните в них суффиксы: батальон, равнина, песок, истина, искусство, телефон, соло-ма, старина, авиация, серебро, целина, сокол. �ем обусловлен подбор слов в данном упражнении? Какую дополнительную зада- чу можно поставить перед учащимися?
Разработайте фрагмент урока русского языка по выполнению морфемного разбора слов в начальных классах, пользуясь следу- ющим алгоритмом:
1. Определить часть речи, значение слова.
2. Изменить слово, чтобы выделить окончание.
3. Подобрать однокоренные слова, выделить корень.
4. Подобрать однокоренные слова с другими приставками, вы- делить приставку.
5. Подобрать однокоренные слова с другими суффиксами, вы- делить суффикс.

Смотрите также файлы

Практическая работа к теме Семья традиции Тема занятия Моя семья традиции и ценности Класс.docx

Бланк выполнения задания 4.docx

Для анализа и фиксации движения документов достаточно простым и наглядным средством является составление графических.docx

Блім Брыштар. Кпбрыштар.docx

Пожарные насосы.docx

Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Словообразовательные понятия, изучаемые в начальной школе

Умения, формируемые в процессе обучения словообразованию:

Упражнения по словообразованию

Порядок разбора слов по составу

Вопросы и задания

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно