Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Составьте библиографический список по проблеме «Актуальные вопросы методики пунктуации в начальной школе».
Определите основные для начальных классов принципы пунктуа- ции и методические рекомендации по их реализации в практичес- кой деятельности учителя.

Изучите классификации ошибок по учебнику М.Р. Львова, нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Проверьте диктант учащихся (3–4 разных по грамотности рабо- ты), ошибки охарактеризуйте, работы оцените, отметку обоснуй- те.

Литература

Антонова Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы). М.: «Академия», 2012.
Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы. – М.: 2003.
Воителева Т.М.. Теория и методика обучения русскому языку. М.: Дрофа, 2006.
Земский А.М., Светлаев С.Я. Русский язык в 2-х частях. М.: «Ака- демия», 2009.
Зиновьева Т.И., Курлыгина О.Е., Трегубова Л.С. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах. М.:

«Академия», 2008.

Лекант П.А. Современный русский язык. М.: Дрофа, 2009.
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподава- ния русского языка в начальных классах. М. – «Академия», 2012.

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ шКОЛЕ

Основные вопросы

Цель и задачи работы по развитию речи в начальной школе.
Обязательный минимум содержания обучения.
Теоретические понятия, изучаемые в начальной школе.
Умения, формируемые в процессе развития речи в начальной шко- ле.
Упражнения по развитию речи.
Методика работы над изложением.
Методика работы над сочинением.

Цель и задачи работы по развитию речи в начальной школе

К основным видам речевой деятельности относятся: говорение (устное выражение мысли); слушание (восприятие речи на слух и ее понимание); письмо (графическое, письменное выражение мысли); чтение (т.е. восприятие и понимание чужой записанной речи). Имен- но эти виды речевой деятельности лежат в основе процесса речевой

коммуникации. От того, насколько у человека сформированы навыки этих видов речевой деятельности, зависит эффективность, успешность речевого общения.

Методика развития связной речи – раздел методики преподавания русского языка, в котором описывается процесс формирования у уча- щихся навыков связной речи.

Цель работы по развитию речи – подготовить обучающихся к ре- чевому общению в устной и письменной форме.

Задачи соответствуют трем направлениям работы по развитию речи:

знакомство учащихся с нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, фор-

мирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Накакойосновевыделеныцельизадачиразвитияречидетей?
Проанализируйте содержание таблицы «Задачи речевого разви-тия», сделайте вывод о том, каковы задачи речевого развитияобучающихсявсовременнойначальнойшколе.

Основные единицы языка	Формы речевого общения	Задачи развития речи
Слово		1. Развитие словаря
Звук		2. Воспитание звуковой куль- туры речи
Словоформа Словосочетание Предложение		3. Формирование граммати- ческого строя речи
Текст	Диалог Монолог	4. Развитие связной речи: формирование диалогичес- кой (разговорной) речи, формирование монологи- ческой речи 5. Подготовка к обучению грамоте (элементарное осоз- нание явлений языка и речи)

1 ... 42 43 44 45 46 47 48 49 ... 52

Обязательный минимум содержания обучения

Речь устная и письменная. Различение, краткая характеристика ус- тной и письменной речи. Эмоциональная и стилистическая окрашен- ность речи.

Аудирование (слушание). Адекватное восприятие содержания и смысла звучащей речи.

Говорение. Практическое овладение несложными формами учебно- го и бытового диалога. Использование средств языка в устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Овладение основными нормами ре- чевого поведения. Практическое овладение несложными монологичес- кими высказываниями: (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы). Устный рассказ об играх, праздниках, про- гулках и пр.

�тение. Владение техникой чтения (сказки, рассказа, учебных тек- стов и др.). Выделение главной мысли и логических частей текста. По- нимание текста, в том числе учебного (формулировок заданий, правил, определений). Нахождение необходимого учебного материала (выбо- рочное чтение).

Письмо. Безошибочное списывание недеформированного текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) с изученными правилами правописания. Изложение. Небольшое сочинение по интересной детям тематике. Поздравления, письма.

Теоретические понятия, изучаемые в начальной школе Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включа-

ющее связанные между собой и тематически объединенные, закончен- ные отрезки (Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и другие)

Диалогическая речь –

это взаимное (чаще всего двустороннее) общение, при котором активность и пассивность переходят от одних участников коммуникации к другим, главное же – высказывания сти- мулируются предшествующими, выступая в качестве реакций на них. Монологическая речь – связное, логически последовательное выска- зывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей.

Текст – речевое произведение, которое является результатом рече- вой деятельности человека, это основная коммуникативная единица, ко- торая им используется во время речевой деятельности.

К основным признакам текста относят:

Выраженность. Текст всегда выражен в устной или письменной форме.
Отграниченность (автономность). Каждый текст, даже самый не- большой, имеет четкие границы – начало и конец.
Связность. Языковые единицы, образующие текст, связаны меж- ду собой в определённом порядке.
Цельность. Текст в отношении содержания и построения пред- ставляет собой единое целое. Структура текста связана темой и идеей, сюжетом и композицией. Содержание текста раскрывается только через его словесную форму.
Содержание соотносится с темой. Тема – это то, о чём идёт повес- твование, развёртывается рассуждение, ведётся диалог и т.п.
Упорядоченность. Все языковые единицы, образующие текст, все его части и все содержательные, смысловые стороны определён- ным образом упорядочены, организованы,