Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Существуют следующие упражнения для формирования орфогра- фических умений, которые направлены:

а) на формирование умения «видеть» орфограмму в слове (на разви- тие орфографической зоркости);

б) на овладение операциями, обеспечивающими применение прави- ла;

в) на установление связи между частными операциями, т. е. включе- ние их в единую систему действий;

г) на уточнение для учащихся сущности и формулировки правила.

Списывание – это прием, состоящий в точном копировании учени- ком слова или текста с книги, доски и т.д. Списывание – один из двух ос- новных приемов обучения правописанию (второй – диктант). На первых этапах обучения предлагается простое списывание, затем осложненное: с дополнительным заданием (подчеркнуть, выделить, вставить пропу- щенные буквы, обозначить морфемы или грамматические формы и т.п.), с изменением текста, выборочное.

Под диктантом понимают такой вид письменной работы, во время которой учитель диктует текст, а ученики пишут его самостоятельно, без опоры на какие-либо средства и руководствуясь только ранее получен- ными теоретическими знаниями по грамматике, орфографии и синтак- сису.

Наиболее распространенными в школе являются:

проверочный (он же контрольный);
объяснительный;
предупредительный;
выборочный;
зрительный;
творческий (разные варианты);
свободный.

По роли и назначению все эти диктанты можно рассматривать как обучающие,

за исключением проверочного, который может быть и средством контроля, т.е. контрольным.

Проверочный диктант – контрольный, слуховой. Одновременно является и упражнением обучающего характера. Методические требо- вания к чтению текста учителем таковы: в начале урока учитель чита- ет весь текст медленно и выразительно, ученики в это время внима- тельно слушают, чтобы понять содержание. Затем текст читается по предложениям. За один прием учитель читает целое предложение, а в случае необходимости повторяет его по частям. Ученики начинают

писать предложение только после того, как учитель прочитал его до конца. По окончании диктанта отводится 5-7 минут на проверку и са- мостоятельное исправление ошибок. Этот этап можно провести двумя способами:

Учащиеся сами проверяют диктант.
Учитель медленно читает весь текст с самого начала, делая паузы между предложениями.

Затем тетради собираются для проверки учителем.

Объяснительный диктант. Имеет две разновидности – собственно объяснительный и предупредительный. Цель – объяснить все, что пи- шется, все орфограммы. Это можно делать после записи текста или до записи. Схема объяснительного диктанта:

диктуется предложение;
ученики повторяют вслух и пишут (возможно при этом, чтобы один ученик писал на доске);
дается мотивированный анализ (объяснение) написанного (либо всего текста целиком, либо по каждому предложению).

Предупредительный диктант – один из самых часто используемых и эффективных видов работы по орфографии. Схема проведения:

учитель читает предложение;
один из учащихся повторяет его и говорит, как надо правильно писать, объясняя при этом, почему;
все пишут по памяти, подчеркивая те орфограммы, которые ком- ментировали;
один из учащихся еще раз читает записанное, рассказывает, что он подчеркнул и т.п., а все остальные проверяют у себя в тетра- ди.

Индивидуально-предупредительный диктант (подготовленный, слуховой). Текст диктанта раздается для домашней работы. Каждый сам выбирает форму работы:

списывает весь текст;
выписывает те слова, которые считает трудными;
проводит орфографический разбор трудных слов;
записывает на отдельный листок определенное учителем количес- тво «трудных» слов, которыми он сможет воспользоваться во вре- мя диктанта.

Комментированное письмо – разновидность объяснительного дик- танта. Объяснение производится во время записи. Такая работа должна продолжаться не более 7–15 минут на уроке.

Комбинированный диктант. Содержит элементы предупредитель-

ного, объяснительного и контрольного в различных вариантах. Прово- дится на уроках обобщения или повторения.

Выборочный диктант. Ученики записывают не весь текст, а лишь те части, в которых есть изучаемые орфограммы, например, безударные гласные и т.п. Диктант может быть осложнен дополнительными задани- ями типа: подчеркнуть орфограммы, подобрать проверочные слова.

Зрительный диктант (самодиктант). Прежде чем написать, ученик внимательно читает текст, разбирает орфограммы, запоминает, а потом пишет по памяти или под диктовку учителя. Такой вид диктанта поле- зен при изучении орфограмм, рассчитанных на зрительное запоминание (традиционные написания,

корни с непроверяемыми гласными, слитное и раздельное написание наречий и т.п.).

Взаимодиктант предполагает работу в парах. Для этого подготов- лены тексты, в которых пропущены разные орфограммы, т.е. ученики, работающие в паре, получают один и тот же текст и задание объяснить написание выделенных букв и пропущенных (вставлять их не нужно). Таким образом ученики объясняют друг другу орфограммы.

Диктант «Проверяю себя». Цель – развитие навыка контролиро- вать себя во время письма. Ученик должен задавать вопросы учителю, если он сомневается или не знает, как правильно писать орфограмму, смотреть в словари и т.п.

Творческий диктант. Это собирательное название разнообразных упражнений творческого характера, направленных не только на обуче- ние орфографии, но и на развитие речи учащихся. Сюда относится и свободный диктант. Схема проведения: задаются слова-примеры на оп- ределенную орфограмму, они могут быть записаны на доске, учащиеся составляют предложения с этими словами, устно или с записью. Воз- можны задания на трансформацию этих слов, дополнение другими сло- вами и т.п.

Свободный диктант, по сути, является упражнением по развитию письменной речи. Учитель читает текст (иногда значительный по объ- ему), а ученик может воспроизводить его в свободном изложении, т.е. он может и пропустить нужную учителю орфограмму.

Словарный диктант включает слова с разными орфограммами и непроверяемые. Преимущество словарного диктанта в том, что он эко- номен и позволяет в короткое время записать большое количество слов. Орфографический разбор

Смотрите также файлы

Практическая работа к теме Семья традиции Тема занятия Моя семья традиции и ценности Класс.docx

Бланк выполнения задания 4.docx

Для анализа и фиксации движения документов достаточно простым и наглядным средством является составление графических.docx

Блім Брыштар. Кпбрыштар.docx

Пожарные насосы.docx

Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Орфографические упражнения

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно