Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

определять лексическое значение слова по толковому словарю;
использовать слова в соответствии с их лексическим значением;
находить слова с переносным значением и определять их роль в тексте;
подбирать к слову синонимы и антонимы и пользоваться ими в речи;
пользоваться толковым словарем русского языка, словарем сино- нимов, словарем антонимов и др.

Лексические упражнения

В методике русского языка для начальной школы известно несколько разновидностей лексических упражнений. Перечислим некоторые из них:

Словообразовательный анализ, на основе которого выясняется значение (или оттенок значения) слова. В начальных классах обычно за- дается вопрос: «От какого слова образовано это слово?» или: «Почему так назвали подосиновик, леденец, односельчане?» Такой способ объяс- нения слов позволяет осуществлять связь словарной работы с правопи- санием, так как выявляет корни слов и способствует проверке безудар- ных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных.
Сопоставление слов с целью выяснения различий, для разграни- чения значений паронимов: земляника и землячка, серебряный и сереб- ристый.
Объяснение значения через контекст. Прочтение отрывка «высве- чивает» значение слов; школьники легче понимают не только их пря- мое значение, но и уместность употребления, и сочетаемость, и вырази- тельность.
Включение нового слова в контекст, составленный самими де- тьми, является вариантом предыдущего задания. Это прием активизации учащихся, но в трудных случаях включение в контекст может произвес- ти учитель.
Выяснение значения нового слова по справочным материалам, т.е. по словарям и сноскам в книге для чтения. В отдельных случаях можно пользоваться толковыми словарями.
Показ предмета, картинки, макета, чучела или действия как средс- тво развития познавательной активности учащихся зависит от степени самостоятельности привлеченных к объяснению школьников: если кар- тинку, объясняющую значение слова, дети подобрали сами либо нарисо- вали, то их познавательная активность достаточно высока.
Способ подбора синонимов является одним из самых универсаль- ных и часто применяемых приемов: холят – ухаживают, окружают забо- той, нарекся – назвался, витязь – воин.
Прием подбора антонимической пары: старт – финиш, хорошо

плохо.

Развернутое описание, состоящее из группы слов или из несколь- ких предложений, как прием разъяснения значений слов ценен тем, что он позволяет сохранить непринужденность беседы.
Способ логического определения нередко помогает раскрыть значение слова через подведение его под ближайший род и выделение видовых признаков: крейсер – военный корабль.

– Проанализируйте, как и когда в начальной школе вводятся све-дения о синонимах и о других лексико-грамматических группахслов?

Заполнитетаблицу:

Лексико- грамматическая группа	1 класс	2класс	3 класс	4 класс

– Проанализируйте систему практических упражнений с синони-мами, из каких элементов она складывается? Приведите приме-рыиз разныхучебников (по выбору).

Проанализируйте систему практических упражнений с антони-мами, из каких элементов она складывается? Приведите приме-рыиз разныхучебников (по выбору).
Проанализируйте систему практических упражнений с много-значными словами, из каких элементов она складывается? При-ведитепримерыизразныхучебников (повыбору).

Вопросы и задания

Из учебников для начальной школы выберите различные лекси- ческие упражнения. Какие УУД формируются с их помощью?
Составьте технологическую карту урока по теме «Омонимы».
Сделайте анализ детских работ с точки зрения типов лексичес- ких ошибок. Установите причины появления, предложите пути исправления.
Разработайте технологическую карту урока по анализу детских работ и исправлению лексических ошибок.

Литература

Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. М.: Дрофа, 2006.
Земский А.М., Светлаев С.Я. Русский язык в 2-х частях. М.: «Ака- демия», 2009.
Лекант П.А. Современный русский язык. М. – Дрофа, 2009.
Шанский, Н.М. Лексикология современного русского языка. [Текст]. – 3-е изд., перераб. – М.: ЛКИ, 2007. – 304 с. (Лингвисти- ческое наследие �� века)
Шмелев, Д.Н. Современный русский язык. Лексика. [Текст]. – М.: Либроком, 2009. – 336 с. – (Из лингвистического наследия)

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИю В НАЧАЛЬНОЙ шКОЛЕ

Основные вопросы

Цель и задачи изучения словообразования в начальной школе.
Обязательный минимум содержания обучения.
Словообразовательные понятия, изучаемые в начальной школе.
Умения, формируемые в процессе обучения словообразованию.
Упражнения по словообразованию.

Цель и задачи изучения словообразования в начальной школе Словообразование – это раздел науке о языке, в котором рассмат-

риваются вопросы, связанные с составом слова (морфемика), отно- шения между родственными словами и основные способы словопро- изводства.

Цель обучения словообразованию – усвоение обучающимися структуры слова (морфемика) и основных способов образования новых слов.

на основе понимания семантики морфем научить определять структуру слова, производить словообразовательный анализ, вы- деляя значимые части (морфемы);
сформировать навыки осознанного членения слова на значимые части;

усвоить способы словообразования;
на основе словообразовательного анализа сформировать орфог- рафические навыки.

Обязательный минимум содержания обучения

Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие

примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Разли- чение предлогов и приставок.