Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Сравните схему этого слова со схемами предыдущих слов. Укажи- те их сходство и различие. (Сходство:всеслоги–слияния;ударениепадаетнапервыйслог.Различие:всловахкурыигусидваслога,авсловеголуби – три.)

Сделайтевыводобособенностяхработыпоформированиюнавы-качтениянаданномуроке.
КакиеУДДформируютсянаданномуроке?

Вопросы и задания

Проведите анализ учебника по следующему плану: год издания, название букваря (азбуки), автор, краткая характеристика буква- ря, (азбуки).
Проанализируйте разворот на стр. 20–21 «Азбуки» В.Г. Горецкого с точки зрения имеющегося материала.
Спланируйте работу со слоговой таблицей «Азбуки» (стр. 22), со столбиками слов (стр. 24), беседу по сюжетной картинке (стр. 15), с текстом (стр.19).
Дополните высказывание: «Современное обучение грамоте осу- ществляетсяметодом».

А) звуковым; Б) звукобуквенным; В) слоговым; Г) звуковым анали- тико-синтетическим; Д) целых слов; Е) позиционным.

Дополните высказывание: «процесс обучения грамоте включает в себя два этапа:

А) добуквенный и букварный; Б) подготовительный и основной; В) фонетический и графический; Г) безбуквенный и основной.

Восстановите правильную последовательность этапов обучения грамоте:

А) знакомство с буквами а, о, у, ы, и; Б) введение понятия «слог»; В) введение понятия «ударение»; Г) изучение букв гласных звуков и начало формирования навыка чтения; Д) знакомство с понятиями

«речь», «предложение», «слово»; Е) знакомство со звуками речи и обучение фонетическому анализу.

Укажите задачи подготовительного этапа обучения грамоте:

А) формирование отдельных речевых умений; Б) развитие интереса к чтению; В) выявление уровня готовности к обучению; Г) обу- чение первоначальному анализу звучащей речи; Д) формирова- ние навыка чтения; Е) разведение понятий «звук» и «буква»; Ж) формирование гигиенических привычек, необходимых для осу-

ществления письма; З) развитие умения ориентироваться в про- странстве листа.

Выберите правильный вариант продолжения фразы: «Основной этап обучения грамоте начинается с.»

А) изучения букв гласных звуков; Б) знакомства с первой буквой со- гласных звуков; В) введения понятия «предложение»; Г) чтения первого текста.

Восстановите пропущенные слова

Основу слога составляют. Значит, изучение букв надо изучать с.

Это важно еще и потому что эти буквы, кроме обозначения соответс- твующих звуков, выполняют и другую функцию:. Не освоив способов обозначениясогласных, уче- ник не сможет приступить к чтению.

Продолжите высказывание

«Лента букв», которую можно обнаружить на страницах некоторых современных букварей предназначена для...

А) запоминания образа печатных букв; Б) запоминания алфавитно- го названия букв; В) запоминания алфавитного порядка букв; Г) уточнения различий между звуками и буквами русского языка; Д) формирования навыка чтения.

Продолжите высказывание: «Столбики слов, представленные на страницах многих современных букварей и азбук, предназначены для...

А) становления правильности чтения; Б) заучивания наизусть; В) проведения фонетического разбора; Г) списывания в пропись или тетрадь; Д) работы над пониманием смысла читаемого; Е) обога- щения словаря первоклассников; Ж) работы над интонацией.

Восстановите пропущенные слова.

«Опознавательным признаком орфограммы

для букв гласных звуков являетсяположение гласного звука. Опознавательным признаком орфограммы для букв согласных является

_ посогласного звука и егов слове.

Укажите цель использования представленного ниже дидактичес- кого материала.

1) Луна Лунка 2) вдруг друг 3) палка галка 4) картина картинка

А) формирование беглости чтения; Б) формирование правильного способа чтения; В) обучение чтению «про себя»; Г) тренировка в правильности чтения.

Литература

Антонова Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы). М.: «Академия», 2012.
Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма в про- цессе обучения детей. Российская государственная российская библиотека. http://metodisty.narod.ru/vsd04.htm
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподава- ния русского языка в начальных классах. М. – «Академия», 2012.
Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое?// Начальная школа, 2005, №2.
«Ранее развитие детей». Методики обучения чтению http:// danilova.ru/publication/read_metod_05.htm
Учебник для начальной школы «Азбука» В.Г. Горецкого.
�ечерина Н.Ю. Формирование навыка беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомен- дации родителям. // Я – мама, 2006, №2.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ

Основные вопросы

Цель и задачи изучения орфографии в начальной школе.
Обязательный минимум содержания обучения.
Орфографические понятия, изучаемые в начальной школе.
Умения, формируемые в процессе обучения орфографии.
Орфографические упражнения.

Цель и задачи изучения орфографии в начальной школе Орфография – это раздел науки о языке, рассматривающий истори-

чески сложившуюся систему правил и написаний, которую принимает и

которой пользуется общество. Назначение орфографии – служить удоб- ным средством письменного общения, и потому её прямое назначение

точно и ясно передавать содержание речи, выражать те или иные мыс- ли.

Методика изучения орфографии – это раздел методики преподава- ния русского языка, рассматривающий процесс формирования у обуча- ющихся орфографических умений и навыков.

Цель обучения орфографии – на основе сознательного усвоения языковых понятий сформировать у обучающихся прочные орфографи- ческие умения и навыки.