Файл: Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус К28 16.docx

Ц е л и: вспомнить разновидности стилей языка; совер- шенствовать навыки анализа текста; развивать устную монологическую речь; оттачивать орфографические и пун- ктуационные навыки.

Личностные УУД. Умение принимать и отстаивать свою точку зрения. Познавательные УУД. Обсуждение прочитанного. Восстановление целостной картины знаний по фрагментам. Коммуникативные УУД. Умение зада- вать вопросы.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Ученики зачитывают составленные диалоги.

Является ли диалог текстом? Докажите.
В чём различие постановки знаков препинания при диалоге и прямой речи?

Повторение сведений о стилях литературного языка. Учитель зачитывает приметы стиля, учащиеся определя- ют, к какому стилю относится эта характеристика. В сла- бом классе раздаются распечатки-подсказки, где содер- жатся сведения о стилях литературного языка.

1) Целью этого стиля является установление правовых отношений между государством и гражданами; управление, воздействие на эмоции и поступки читателей. 2) В этом стиле активно используются стандартные обороты типа стороны пришли к соглашению, права и обязанности сторон, справка выдана… в том, что. 3) Большую роль в текстах играют производные предлоги вследствие, в за- ключение, в течение, в связи с, за неимением. 4) Употреб- ляются специальные слова, термины, называющие основ- ные понятия какой-либо науки. 5) Отвлечённый, абстракт- ный характер этого стиля приводит к тому, что в текстах много существительных на -ость, -ение, -ание. 6) Логич- ность, доказательность, отсутствие эмоциональных оце- нок. 7) Характерно употребление эмоциональной лексики, слов и словосочетаний в переносном значении (нефть — чёрное золото), восклицательных, вопросительных и не- полных предложений. 8) Вбирает в себя черты всех сти- лей.

Работа с учебником. Упр. 61 (устно), упр. 62 (уст- ный анализ текстов).
Дополнительное задание. Ученики списывают текст, далее следует взаимопроверка с использованием об- разца. Учащиеся задают вопросы, если написание какого- либо слова или постановка знака им непонятны. На во- прос отвечает учитель или кто-то из учащихся. Для от- вета на вопросы можно также выбрать одного из учащихся, эксперта по данному тексту.

₆Греция зан..ма..т южную часть Балканского (полу)остро- ва. Сама пр..рода р..зделила Грецию на четыр.. части: север- ную западную восточную и южную. Это ориг..нальное р..зде- ление Греции всегда пр..влекало к ней взоры всей культурной части насел..ния з..много шара.

В Греции жил особе..ный народ — греки. Говорили они на мёртвом языке* и зан..мались соч..нением мифов о богах и героях. (По О. Мазневой)

* Мёртвый язык — язык, не существующий в живом употребле- нии и, как правило, известный лишь по письменным памят- никам.

Ученики отвечают на дополнительный вопрос:

— Является ли данный текст образцом научного стиля? (На первый взгляд текст похож на научный: есть деление рассматриваемого явления на составляющие, повтор слов как средство связи, стандартные выражения — так на- зываемые греки. В то же время, например, подразделение явления на составляющие либо не нужно, так как любую страну можно разделить на четыре части соответственно сторонам света, либо необъективно (говорили на мёртвом языке и занимались сочинением мифов о богах и героях). Таким образом, этот текст по форме соответствует науч- ному стилю, а по содержанию нет. Значит, перед нами пародия — подражание, комическое подобие.)

Домашнее задание. 1) К § 10 «Закончите начатые высказывания» (устно). 2) Выбрать из газет, журналов пу- блицистический текст и найти в нём приметы стиля (от- метить прямо в тексте).

Урок 17. Публицистический стиль

Ц е л и: закрепить представление о публицистическом стиле как о функциональной разновидности языка; уяс- нить черты текста-убеждения; совершенствовать орфогра- фические и пунктуационные навыки.

Личностные УУД. Формирование нравственно-патрио- тических оснований личности. Познавательные УУД. По- иск и выделение необходимой информации. Структуриро- вание знаний. Построение устного речевого высказыва- ния. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Работа с принесённы- ми текстами. Примерные вопросы и задания для беседы:

О чём тексты? (Учитель спрашивает нескольких учеников, отвечают кратко.)
В каких жанрах работали авторы текстов? Приве- дите примеры разговорной и торжественной, книжной

лексики. Приведите примеры риторических вопросов и восклицаний.

Как автор воздействует на эмоциональную сферу читателей?
Почему вы выбрали именно этот текст? Чем он инте- ресен? Насколько ярко проявились в нём стилевые черты?

Работа с учебником. Упр. 66. Обсуждение текста. Учитель обращает внимание учеников на особенности жанра публичного обращения: сообщение слушателям цели собрания (мы пришли сюда, чтобы обсудить), на обозначение важности вопроса (вопрос имеет величайшее значение), на чёткое определение своей точки зрения (я утверждаю, что), убеждающая оценочная лексика (справедливый и выгодный мирный договор). При выпол- нении упр. 67 учащиеся усваивают этикетные черты уст- ного выступления — уважительное обращение к аудито- рии, высказывание благодарности слушателям.
Анализ текста. Ученики прослушивают текст, крат- ко пересказывают, формулируют основную мысль. Затем текст проецируется на экран, дети выписывают из него ключевые фразы (русский язык; самый трудный и самый сложный; россиянин; хорошо знать; русская кровь; лю- блюнарод,страну;живувРоссии). Отвечают на вопрос:

Является данная лексика нейтральной или стили- стически окрашенной? (Слова принадлежат книжной, об- щественно-политической сфере; придают высказыванию серьёзный, официальный, убедительный характер.)

₆Для меня русский язык — самый трудный*, самый слож- ный** в мире! Иностранцам, наверное, тоже очень трудно его учить. Но я ведь россиянин и поэтому считаю, что все жители России должны знать свой язык очень хорошо. Я думаю, что это плохо, когда в нашей стране некоторые с большим жела- нием учат иностранные языки. И ещё хуже, когда делают это для того, чтобы уехать из России навсегда.

Мне кажется, что, если человек родился и вырос в России, живёт здесь, он должен знать родной язык назубок. Я — рус- ский, во мне течёт русская кровь. Я люблю свой народ, свою страну всем сердцем и понимаю, что мне стыдно не знать русского языка. Ведь я живу в России. (И. Качанов)

* Трудный (нар. трудно) — требующий больших усилий, на- пряжения.

** Сложный (нар. сложно) — состоящий из нескольких частей, многообразный.

Составление и запись плана текста-убеждения. Предлагается создать текст-убеждение на тему «Цените и уважайте русский язык!».

Примерный план с опорными фразами.

Обращение к классу.
Сообщение цели. (Я хочу сказать… Я буду гово- рить о том,что…)
Привлечение внимания к проблеме. (Думаем ли мы о…? Часто ли обращаем внимание...? Осознаём ли уни- кальность русскогоязыка?..)
Важность проблемы. (Язык — это прошлое и насто- ящее, это мысли и переживания народа; по речи можно многое сказать о человеке, вспомним «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях»: «Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали».)
Чёткое высказывание своей точки зрения. (Я ду- маю… Я уверен… Я знаю… Стараться грамотно говорить и писать, правильно ставить ударения; формулировать мысль просто и ясно; быть внимательным к слову.)
Убеждающая оценочная лексика (богатейший, слож- ный, уникальное явление; язык межкультурной коммуни- кации; язык-посредник для многихнародов).
Что нужно сделать для укрепления престижа рус- ского языка? (Давайте уважать; быть внимательными; ценить и удивляться;изучать.)

Домашнее задание. Упр. 69.

Смотрите также файлы

2 Первая помощь при переломах и вывихах.doc

11. 3 Жасушалы биология Педагогті атыжні.docx

Балалар хормен.docx

Комплект тестовых заданий по дисциплине Информационнокоммуникационные технологии в управлении персоналом Часть 1 Тестовое задание 1.docx

Практическая работа 1 Создание базы данных Приемная комиссия.docx

Файл: Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус К28 16.docx

Урок 16. Стили литературного языка

Ход урока

Урок 17. Публицистический стиль

Ход урока

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно