Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Антонова Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы). М.: «Академия», 2012.
Вахнина Т.П., Иванова О.В., Кузнецова Е.Ю. Современный рус- ский язык: учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2004.

– 155 с.

Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. М.: Дрофа, 2006.
Вороничев О.Е. Где кончается основа знаменательного? [о связи словообразования с грамматикой] // Начальная школа. – 2008. – № 5. – С. 40.
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподава- ния русского языка в начальных классах. М.: «Академия», 2012.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ шКОЛЕ

Основные вопросы

Цель и задачи обучения морфологии в начальной школе.
Обязательный минимум содержания обучения.
Теоретические понятия, изучаемые в начальной школе.
Умения, формируемые в процессе обучения морфологии.
Морфологические упражнения.

Цель и задачи обучения морфологии в начальной школе Морфология – это раздел грамматики, в котором изучается слово в

аспекте его грамматических свойств.

Методика морфологии – раздел методики грамматики, исследую- щий процессы усвоения учащимися грамматических понятий и законо- мерностей при изучении частей речи, способы выработки практических умений и навыков в употреблении частей речи, образовании и употреб- лении форм склонения, спряжения и т.д., возникающие при этом типич- ные трудности и ошибки, их частоту, причины и пути их устранения.

Цель изучения морфологии в начальных классах – формиро- вание представления младших школьников о слове с точки зрения его грамматического значения, о морфологической системе русского языка (основных частях речи и синтаксических отношениях, в которые вступа- ют слова русского языка).

Задачи:

выработать у школьников представление о морфологии русского языка как о строго организованной системе, в которую входят из- вестные морфологические классы слов и их формы, функциони- рующие в структуре словосочетаний и предложений;
познакомить учащихся с составом частей речи русского языка, с их делением на знаменательные и служебные, с выделением меж- дометий как особой части речи;
обеспечить усвоение учащимися форм словоизменения, харак- теризующих определенные части речи, научить их правильному употреблению этих форм для построения словосочетания и пред- ложения;
выработать необходимые орфографические умения, опирающи- еся на понимание правил правописания, связанных с изучением морфологии.

Обязательный минимум содержания обучения

Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Раз- личение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных. Имя прилагательное, значение и употреб- ление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным. Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений. Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем вре- мени, по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная фор- ма глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжение). Предлоги, союзы. Их роль в речи.

Три крупнейшие темы: существительное, прилагательное, глагол – представлены в каждом из I–IV классов. В 1 классе преобладают наблю- дения и группировка слов по значению: названия предметов, признаков, действий. Во II классе вводятся понятия «частей речи», сообщаются некоторые признаки частей речи, в III и IV классах – склонение имен существительных, прилагательных, спряжение глаголов, значения форм частей речи вплоть до значений падежей, временных и личных форм.

(По программам углубленного изучения вводятся наклонения – по- велительное, сослагательное и пр.; местоимения – притяжательные, ука- зательные, вопросительные, возвратное; наречия времени, места, образа действия.)

Предлоги в начальных классах изучаются в связи со склонением имен существительных и личных местоимений, а также в плане проти-

вопоставления, при различении приставок и предлогов.

Союзы – в связи с изучением однородных членов предложения и сложных предложений.

Слова категории состояния при разборе по частям речи квалифици- руются как наречия.

Модальные слова, частицы, междометия используются без их грам- матического осознания.

Составьте таблицу последовательности изучения каждой час-тиречипо годам обучения:

Частьречи	Изучаемыйматериалпогодамобучения

Пользуясьучебникамидляначальнойшколы(повыбору)исправоч-никомпоправописанию,выпишитеорфограммынаправописаниеименсуществительных.

Составьте словарных диктант на правописание имен существи-тельныхдляначальнойшколы.
Пользуясь учебником, выпишите орфограммы на правописаниеименприлагательных,определите,какиеизэтихорфограммизу-чаютсявначальныхклассах.
Составьтеконспектуроканаизучениеправописанияименприла-гательныхв3классепоучебникуТ.Г.Рамзаевой.
Пользуясь учебником, выпишите орфограммы на правописаниеглаголов, определите, какие из этих орфограмм изучаются в на-чальныхклассах.
Составьтеконспектуроканаправописаниеглаголовв4классепоучебнику«Русский язык»А.В. Поляковой.

1 ... 34 35 36 37 38 39 40 41 ... 52

Смотрите также файлы

Практическая работа к теме Семья традиции Тема занятия Моя семья традиции и ценности Класс.docx

Бланк выполнения задания 4.docx

Для анализа и фиксации движения документов достаточно простым и наглядным средством является составление графических.docx

Блім Брыштар. Кпбрыштар.docx

Пожарные насосы.docx

Файл: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт.doc

Литература

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ шКОЛЕ

Задачи:

Обязательный минимум содержания обучения

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно